王紅

摘要：閱讀能力是學(xué)生認(rèn)知和理解文字語言的重要技能，也是每個人在成長中必須習(xí)得的素養(yǎng)之一。為此在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地改進教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，從多個方面來增強學(xué)生的閱讀能力，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;提升策略

1 小學(xué)生閱讀能力低下的原因

1.1 學(xué)生意識不到閱讀的重要性

因為生理年齡和心理年齡的原因，大部分學(xué)生都活潑好動，在眾多學(xué)生的眼里，除去課堂上的時間，其他時間都可以任由自己支配，對于板板整整地坐下來安靜閱讀，是一種行為和思維上的雙重約束。相對于玩電腦和手機等電子產(chǎn)品來說，閱讀對于學(xué)生來講就是枯燥乏味的懲罰。另外，這個年齡階層的學(xué)生的注意力往往更傾向于有吸引力和新奇的事物，在閱讀時，很容易被其他事物吸引，進而直接忘卻閱讀這件事。學(xué)生對閱讀的重要性很難擁有深層的認(rèn)知，在其他具有誘惑力事物的感召下，有的學(xué)生甚至?xí)适ч喿x興趣。如果學(xué)生長時間都意識不到閱讀的重要性，那么會造成學(xué)生閱讀能力低下的情況，如果家長還對此放任不管，那將不利于學(xué)生在未來的長久發(fā)展。

1.2 基礎(chǔ)知識薄弱

識字量少、基礎(chǔ)知識薄弱是影響小學(xué)生閱讀能力的重要因素之一，由于識字量的限制，導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀困難;由于小學(xué)生的理解能力、概括能力、掌握文章思想和方法的能力相對較差，導(dǎo)致他們對文章難以領(lǐng)會，無從下手。提高小學(xué)生的識字量是提高閱讀能力的敲門磚，字和詞是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的識字基礎(chǔ)，才能讀懂文章，領(lǐng)會文章的含義，閱讀的速度才會加快，閱讀能力才會大大提高。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是一二年級，到了中年級之后，閱讀能力的培養(yǎng)就會相對困難，這就要求學(xué)生在1～2年級的識字量達到2500個左右，使學(xué)生以識字為基礎(chǔ)進入自由閱讀的狀態(tài)。

2 小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，教師通過設(shè)計趣味性的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，采取游戲教學(xué)法對課堂進行渲染，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，抑或是利用多媒體輔助教學(xué)，通過有聲有色的畫面來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在學(xué)生參與閱讀過程中，教師要逐步滲透閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如遇到不認(rèn)識的生字詞，要勤于查工具書或者請教他人，遇到不懂的問題進行標(biāo)記，而遇到好詞好句時，可將其及時摘錄到自己的筆記本中。通過多種方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，同時也能讓學(xué)生在這一良好閱讀習(xí)慣的支撐之下，不斷從淺閱讀走向深閱讀，與文本情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)個性化的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生產(chǎn)生有效閱讀，不斷積累詞匯量，構(gòu)建自我的知識框架。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清除閱讀中障礙的具體方法，教給他們遇到一些困難、疑惑該如何解決的途徑，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀、樂于閱讀。

2.2 培養(yǎng)習(xí)慣，糾正學(xué)生的閱讀方法

繼產(chǎn)生興趣引導(dǎo)之后，擁有良好的閱讀技巧和方法也同樣重要，在小學(xué)語文的閱讀課堂之上，語文教師的根本任務(wù)不只是帶動學(xué)生理解一篇文章，更重要的是教會學(xué)生如何閱讀，在日后的課余時間內(nèi)怎樣獨立完成文章的閱讀理解，以此領(lǐng)略閱讀的魅力所在。因此，在閱讀方法上，教師應(yīng)該重點強化對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重不同的閱讀方式產(chǎn)生的不同效果，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中怎樣抓住重點詞匯和語句，并且要注意過渡語句的銜接，還要叮囑學(xué)生要謹(jǐn)記對于這類語句的積累，必要時可以將其摘抄下來，切實養(yǎng)成閱讀并記錄的良好習(xí)慣，以此練就正確且快速的讀書技巧。

2.3 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

學(xué)生有了興趣，但是如果沒有好的閱讀方法，可能收效甚微，而且肯定會影響學(xué)生閱讀的積極性。所以，必須有閱讀方法的指導(dǎo)，這對于提高學(xué)生的閱讀能力非常有幫助。（1）精讀法閱讀。在學(xué)生開始接觸閱讀時，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，在精讀的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐性，掌握精讀的技巧，品味文本的語言，揣摩其構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上和作者進行對話。對于學(xué)生來說不僅能夠收獲知識，在情感上也會受到熏陶，對閱讀興趣的培養(yǎng)也會有積極的影響。（2）瀏覽性閱讀。當(dāng)前是信息時代，信息量很大，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也很多，如果都進行精讀是不現(xiàn)實的。據(jù)此，可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽性閱讀那些需要讀但并不是所有內(nèi)容都需要詳細(xì)掌握的書籍，引導(dǎo)學(xué)生掌握書籍梗概、文章的主題、寫作特點等基本內(nèi)容即可。（3）注意摘錄和做好讀書筆記。閱讀的過程就是在與經(jīng)典對話，對于學(xué)生來說也是開拓視野，提升思想認(rèn)識的過程。很多時候?qū)W生會有感而發(fā)，或是有新的發(fā)現(xiàn)，這時就要鼓勵學(xué)生進行摘錄或做讀書筆記。積累基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有很大幫助。

2.4 借助朗讀學(xué)習(xí)，營造良好課

堂閱讀氛圍在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生理解知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，朗讀作為閱讀能力的一部分，教師要在課堂上給學(xué)生提供足夠的機會，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的教材中，有著非常豐富的內(nèi)容，像古詩，現(xiàn)代詩，散文等，教師可以通過讓學(xué)生朗讀的方式活躍課堂的氛圍，提高語文課堂的趣味性，同時，在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，畫出文中的重點語句，讓學(xué)生自主朗讀課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

總之，閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要能力，也是滲透語文教育，進而培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。讀書能夠幫助小學(xué)生積累知識、開拓視野、拓展思維、提升認(rèn)識。能夠讓學(xué)生了解更精彩的世界，同時也能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷提升其閱讀能力，從語文教學(xué)的各個方面著手，循序漸進地推進，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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