蔡云

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念深入人心，各種新興的教育技術(shù)層出不窮，無論在方法還是理念上，當(dāng)代教育技術(shù)都比傳統(tǒng)教學(xué)方式都更勝一籌?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。在以信息技術(shù)為代表的新形勢下，課堂教學(xué)在教學(xué)手段上有了新的突破，進(jìn)而構(gòu)建起一種新穎的教學(xué)模式。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其有效整合至課堂教學(xué)之中，進(jìn)而讓自己的教學(xué)能夠跟上時代的進(jìn)步，這樣才能提升小學(xué)語文教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教育技術(shù);整合;策略

引言：新課改的深入，使得我國各階段的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，教師也更加關(guān)注教育技術(shù)的優(yōu)化，對于學(xué)生思維的推動作用。教師自身應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展的趨勢，使用有效的教育技術(shù)開展教學(xué)活動，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生自身的特點，在教學(xué)實踐中不斷對教學(xué)的各個方面加以完善和創(chuàng)新。借助科學(xué)化的教育技術(shù)，有利于讓學(xué)生更加積極地融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中，促進(jìn)師生間的溝通和交流，點燃了語文學(xué)習(xí)的熱情，也能夠進(jìn)一步推動學(xué)生各項能力的充分發(fā)揮。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與教育技術(shù)有效整合的意義

在教育行業(yè)中，涉及到的教育技術(shù)有很多種，不但有以現(xiàn)代教育技術(shù)為代表的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方面的整合，還有基于傳統(tǒng)教學(xué)有所發(fā)展的類型。如果將各種教育技術(shù)，有效地整合在小學(xué)語文課堂中，教師便能夠從中找到更多的契合點，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，再根據(jù)這些規(guī)律將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)效果呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。但是在整合過程中，需要分清教學(xué)的主次，即教育技術(shù)始終是處于輔助地位的，不能將教育技術(shù)放在語文教學(xué)之前，畢竟課堂教學(xué)內(nèi)容才是教育的重點。這樣才能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的情感認(rèn)知有所保障?；趯W(xué)生的角度來看，許多教育技術(shù)也是為了提高生生、師生間的互動的，讓學(xué)生懂得如何與他人溝通，將語文知識也當(dāng)作交流的工具，此點也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)與教育技術(shù)的有效整合策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)

現(xiàn)代教育理念呼吁“將課堂還給學(xué)生”，也符合新課改中以生為本的理念，一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的錯誤思想，其中最具有代表性的教育技術(shù)便是小組合作學(xué)習(xí)。該模式主要以小組合作為方法，以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出了師生互動、平等參與的局面。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將自己的想法與他人共享，讓學(xué)生擁有了更多自由組合與分工合作的機(jī)會。

例如，在部編版三年級上冊第七單元第二十一節(jié)《大自然的聲音》中，本課有許多生字生詞，還需要學(xué)生通過朗讀文章，了解其中的行文特點，并抓住重點詞句感受大自然的美麗，最終體會到作者在字里行間蘊(yùn)含的情感。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師首先要關(guān)注分組的情況，每組的學(xué)生要有相當(dāng)?shù)乃?，便于學(xué)生在討論過程中能夠互相學(xué)習(xí)，并與其他小組產(chǎn)生競爭時更具優(yōu)勢。同時也要注意分工合作，以四人制小組為例，在匯報成果上前展示時，其中一個人負(fù)責(zé)板書，一個人講解，一個人為其他組補(bǔ)充問題，最后一個人進(jìn)行最后總結(jié)和其他輔助工作。通過這種方式，小組成員將收集到的信息互相分享，每個學(xué)生都增長了見識，使學(xué)習(xí)成效有所提高。

（二）多媒體技術(shù)

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，靈活使用多媒體，有利于教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，還可以將教材中的文字或圖片內(nèi)容進(jìn)行“升級處理”，是文字跳出紙外，化作精美的圖片為學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺沖擊，使文章內(nèi)容變得更加形象化，方便學(xué)生的直觀理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)對文章內(nèi)容不夠理解的問題，尤其是說明文一類的文章，因為小學(xué)生社會經(jīng)驗有限，容易出現(xiàn)這種情況。此時需要教師為學(xué)生展示文章中所描繪的事物，通過多媒體文件進(jìn)行補(bǔ)充說明。

例如，在部編版五年級上冊第五單元的習(xí)作例文《鯨》中，雖然教材中有圖片展示，但由于大多數(shù)學(xué)生沒有實際見過鯨魚，對于鯨魚的大小、分類都沒有確切的概念。教師便可以通過在演示文稿中插入鯨魚的圖片、視頻的方式，在屏幕上為學(xué)生展示鯨魚和人身體比例關(guān)系，使學(xué)生對于鯨魚的大小有更加直觀地了解。播放介紹鯨魚的紀(jì)錄片，也能夠開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對本文內(nèi)容有更加直觀地了解，便于之后安排有關(guān)的寫作任務(wù)。

（三）差異性教學(xué)技術(shù)

學(xué)生之間具有較大的差異性，因為每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的學(xué)習(xí)能力、知識層次都是不同的。如果在教學(xué)中，教師沒有意識到學(xué)生之間差異性的影響力，便會產(chǎn)生課堂效率低下的問題。

例如，在部編版六年級上冊第一單元第一節(jié)《草原》中，如果基于差異性布置課后作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：A任務(wù)是寫一篇讀后感，B任務(wù)是根據(jù)文章內(nèi)容仿寫其他地區(qū)的景象。其中任務(wù)A是針對后進(jìn)生的，因為他們語文知識薄弱，需要鞏固基礎(chǔ);任務(wù)B是針對優(yōu)等生的，與讀后感相比，仿寫難度稍大，要求也很高，具有較強(qiáng)的自由性。以這種差異化的方式布置作業(yè)，學(xué)生的能力能夠得到有效施展，也會得到相應(yīng)的提高。差異性教學(xué)也同樣適用于與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，需要教師的進(jìn)一步探索。

結(jié)束語：

綜上所述，高效的教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，是目前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，了解學(xué)生的想法，使用豐富的教學(xué)內(nèi)容聚焦他們的注意力。合理運(yùn)用多元化教育技術(shù)，靈活地使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，為學(xué)生打造更加寬廣的學(xué)習(xí)天地，讓他們獲得更多的語文知識。這樣才能提升語文課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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