王婷

摘要：在當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的今天，生活化幼兒教育能有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好地滿足幼兒的興趣需求，而幼兒教育、生活化的幼兒教育也符合兒童的認(rèn)知風(fēng)格。對幼兒教育來說，要在當(dāng)前教育工作中不斷創(chuàng)新實(shí)踐教育和人生策略，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)，全面提高幼兒教育和生活質(zhì)量，積極推進(jìn)幼兒教育的健康、有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;實(shí)踐策略

學(xué)前兒童是幼兒接觸當(dāng)今世界、認(rèn)識世界的初期初期階段，是幼兒的良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)日常習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以幼兒教育體系相當(dāng)重要。按照幼兒身心特點(diǎn)，在當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展中，需要將幼兒的教育和保育有機(jī)結(jié)合起來，在生活中加強(qiáng)幼兒教育理念，在教育中改善其生活作息，以促進(jìn) 幼兒身心狀態(tài)的健康發(fā)展。

一、發(fā)掘幼兒的生活素材，使幼兒的教學(xué)更有成效

孩子和成人有不同的方法和思想，她們常常喜歡做一些在成人眼里被認(rèn)為是孩子氣的行為，例如，與小動物互動、自言自語玩游戲等等，而這些幼稚的行為與舉動都能夠當(dāng)做幼兒教育生 活化的素材，幼教老師先要要弄清孩子特別喜歡做什么，對什么感興趣，能夠有效地將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使幼兒的教學(xué)更有成效。例如，做操是很普遍的行為，教師會認(rèn)為這是一種正常的身體活動，沒有什么特殊的教育意義。事實(shí)上，老師可以在孩子做操的時(shí)候設(shè)定運(yùn)動時(shí)間，動作應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？鼓勵(lì)孩子認(rèn)真鍛煉，表揚(yáng)和獎勵(lì)表現(xiàn)好的孩子。這不但可以調(diào)動孩子的運(yùn)動積極性，而且可以培養(yǎng)孩子守時(shí)認(rèn)真做事的好習(xí)慣。再比如，現(xiàn)在有很多幼兒在吃東西的時(shí)候比較浪費(fèi)，她們通常吃一半丟一半，不注意飲食衛(wèi)生，四處亂丟，只在當(dāng)天進(jìn)行簡單的口頭批評，但第二天孩子就忘了。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒制作點(diǎn)心，使幼兒認(rèn)識到制作食物不是一件簡單的事，并在幼兒吃飯完畢后讓其自己去清理衛(wèi)生，幼兒從個(gè)人角度來說，已經(jīng)認(rèn)識到保持衛(wèi)生的重要性。這樣，孩子們就能懂得節(jié)約和衛(wèi)生的重要性，其教學(xué)效果往往比單純的口語教育好得多。

二、創(chuàng)造幼兒教育生活化環(huán)境，促進(jìn)自身智力發(fā)展

鑒于幼兒教育對象的特殊性，在幼兒教育中營造生活化的環(huán)境是幼兒教育的關(guān)鍵。幼兒教育過程中，幼兒教師要從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在課堂上運(yùn)用生活化的內(nèi)容，使教學(xué)過程貼近生活化的生活體驗(yàn)和理解能力，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在充滿生活樂趣的過程中進(jìn)行啟蒙教育。藉由生活化教育的過程，幼兒對智力發(fā)展有初步的認(rèn)識與提高，對幼兒的英語教育有一定的啟發(fā)作用。所以，生活化的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒教育和生活策略的首要任務(wù)，也是引導(dǎo)幼兒通過生活為本的教育促進(jìn)自身智力發(fā)展的重要途徑。

三、科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在幼兒教師的生活化教學(xué)中，要合理改進(jìn)教學(xué)方法，直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)效果，由于認(rèn)知能力的不足，幼兒的理解和接受程度不高，迫使教師采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。第一教師要注意自己的語言，選擇學(xué)前兒童較易理解的表達(dá)方法，和孩子親切友好的交談，讓孩子體驗(yàn)老師對自己的關(guān)懷，積極鼓勵(lì)他們參于其中，愈發(fā)積極主動學(xué)習(xí)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。例如，世界環(huán)境日時(shí)，教師可向小朋友們展示空氣污染前后的相對比圖片素材，讓他們深入了解空氣污染的潛在危害，幫助他們樹立環(huán)保自我意識，培養(yǎng)他們對自然的熱愛。小孩子們可能較難理解環(huán)境污染問題，教師需要用其他相關(guān)的語句進(jìn)行替代以貼近孩子的生活，如“原來清潔的地方變得臟亂”等，讓孩子容易理解。另外，教師要為孩子營造一個(gè)生活的環(huán)境，把教育融入到孩子的日常生活中，例如，在教室墻上張貼相關(guān)的圖畫和標(biāo)語，讓孩子潛移默化中受到影響，提高教學(xué)效果。

四、重視幼兒教育和家庭教育的融合，拓展幼兒教育

眾所周知，父母是孩子最好的老師。不同于其它階段，幼兒有其特殊性：這一時(shí)期幼兒的獨(dú)立意識還沒有形成，往往過分依賴大人。為此，在幼兒教育活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，堅(jiān)持互惠育人的理念，制定具體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)充分融合。例如，通過學(xué)習(xí)“前后左右”的內(nèi)容，我們可以讓他們根據(jù)對左右手游戲的興趣來練習(xí)左右判斷。與此同時(shí)，也可以呼吁家長在課后繼續(xù)與孩子一起玩，達(dá)到鞏固課堂知識的效果，讓孩子學(xué)會分清左右。通過這種方式，家庭與學(xué)校的有效融合，不僅引導(dǎo)幼兒逐步形成良好的行為習(xí)慣和思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)他們形成良好的獨(dú)立思考意識。

結(jié)束語：在當(dāng)前的幼兒教育中，大家更應(yīng)重視整體發(fā)展綜合素質(zhì)教育，通過幼兒教育的實(shí)施增強(qiáng)幼兒的全面性蓬勃發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，作為教師在課堂上不斷地地把一些生活事實(shí)滲透到課堂上，使孩子呈現(xiàn)出生活、學(xué)習(xí)、行為等好習(xí)慣，持續(xù)有效地將課堂素質(zhì)教育延伸到幼兒的生活，提高幼兒的生活濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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