于海營

摘要：目前，很多音樂教師都開始在教學時運用體驗式教學模式，并取得較好的教學效果。在應(yīng)用體驗式教學模式時，教師需全面了解學生的學習情況，制定恰當合理的教學目標;創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，激活學生的情感;設(shè)計多樣化的問題，鍛煉學生的思維能力;設(shè)計有趣的教學活動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的體驗氛圍?；诖?，以下對體驗式教學模式在中職音樂課堂教學中的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學模式;中職音樂;課堂教學;運用

引言

隨著教育改革的深化，我國中職音樂教育教學工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已經(jīng)難以滿足當前中職音樂教學的需求。而體驗式教學法以其自身優(yōu)勢，如重視師生之間的互動、尊重學生、重視情感體驗、強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學生的自主學習等，受到越來越多的教育者追捧。因此，中職音樂教師可以將體驗式教學法融入中職音樂教學中，以進一步推動中職音樂教育教學改革。

一、體驗式教學法的內(nèi)涵

體驗式教學法指的就是，教師在上課時創(chuàng)設(shè)多種教學情境、教學活動、教學項目等，給予學生親自體驗和學習的機會，使學生能夠借助親身體驗、親自感悟等掌握更多的音樂知識。在應(yīng)用體驗式教學法時，切勿使學生過于依賴自身的體驗和感受，而是要給予學生適當?shù)囊龑?dǎo)，在恰當?shù)臅r機給予學生適當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，增進學生的認知和理解。需要注意的是，體驗式教學法要求學生能夠進行自我探究和實踐，借助自身體驗發(fā)散個人思維，有效開發(fā)學生的認知思維，最終實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。

二、體驗式教學模式在中職音樂課堂教學中的運用

（一）制定目標，創(chuàng)設(shè)情境

音樂是一門抽象性較強的學科，體驗式教學模式以學生為主體，相較于傳統(tǒng)的教學模式其開放性會更強，但是教師在進行教學的時候，還是要先制定一個具體的教育目標，不能因為教學模式的改變而影響課程設(shè)置。但是因為教學方式發(fā)生了一定的變化，教學目標的設(shè)置也應(yīng)該建立在體驗式教學模式的基礎(chǔ)上，過去的教學目標可能只是讓學生聽過這首歌，對于歌詞的內(nèi)容以及歌曲的節(jié)奏有一定的了解就可以，但是現(xiàn)在的教學目標要以人文主義為出發(fā)點，具體體現(xiàn)在音樂課堂上，就是要從過去的讓學生聽過歌曲，簡單地了解歌曲，轉(zhuǎn)化為盡可能聽懂歌曲，培養(yǎng)學生的共情能力、音樂鑒賞和體驗?zāi)芰?。體驗式教學模式需要教師把學生拉入與歌曲相同或者類似的情境中，讓學生在這個過程中與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深學生對歌曲的欣賞。這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境體驗場景，設(shè)置合理的問題，將學生作為課堂主體，同時運用信息技術(shù)，提升學生對情境的體驗感，并以此為基點，提升學生對于歌曲的理解。比如《義勇軍進行曲》這首歌曲，不僅僅是教材上的一首歌曲，更是我國的國歌，學生從很小就要學會唱。但是學生對于這首歌曲的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景并不一定了解，也不了解這首歌為什么會成為國歌，學生在這個年齡對于愛國的體會還不夠深刻，也不具備良好的民族歸屬感以及國家榮譽感，這種抽象性的感情培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師運用體驗性教學模式進行歌曲教學，就是培養(yǎng)抽象性感情過程很重要的一部分。

（二）增強課程情景設(shè)計的針對性

教師要按照體驗式教學的要求，把增強課程情景設(shè)計的針對性作為備課的重點，圍繞教學內(nèi)容從學生的興趣愛好、年齡特征、價值取向等方面入手，把更多的新鮮元素引入應(yīng)用到設(shè)計場景，吸引學生注意力，激發(fā)想象力。教師要把課程設(shè)計的針對性體現(xiàn)在對教學過程加深理解上，體現(xiàn)在促進學生體育技能和運動技巧形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之中。讓學生在課堂教學中始終有身臨其境之感，為發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性獲得更深的情感體驗營造良好氛圍。增強課程情景設(shè)計的針對性，教師要認真開展調(diào)查研究，采取學生交流、書面問卷調(diào)查、聽取學生想法等形式，了解學生對課堂情景設(shè)計的訴求與期待，確保體驗式教學與學生認知水平和發(fā)展運動技能需求相適應(yīng)，確保教學情景設(shè)計與學生需求的一致性。增強課程情景設(shè)計的針對性，教師要真正使教學過程在學生積極投入、準備充分、心情放松的情況之下順暢進行。在創(chuàng)建教學場景過時，可以把時尚音樂元素作為背景音樂應(yīng)用到課堂教學中，通過動感的音樂節(jié)拍、富有內(nèi)涵的音樂內(nèi)容，使學生既能放松肢體，又能伴隨節(jié)拍愉悅身心，學習內(nèi)容和音樂聲音效果在創(chuàng)造場景設(shè)計中達到相互融合的高雅境界，實現(xiàn)體驗式教學推進知識內(nèi)化認同的學習效果。

（三）做好學情分析，明確教學目標

在中職音樂教學中，體驗式教學法要想發(fā)揮出較好的教學效果，教師就應(yīng)當從多個方面和角度了解學生，并在此基礎(chǔ)上保證課程設(shè)計的合理性與科學性，從根本上提高課堂教學有效性。在分析學生的學情時，教師可從以下兩個方面入手：第一，了解學生知識的掌握情況，大致了解學生的知識基礎(chǔ)，這樣才能從學生的實際情況出發(fā)，制定出切實可行的教學方案;第二，教師需全面了解學生的思維特點，花費一定的精力和時間研究學生。音樂知識的學習不僅需要學生能夠擁有豐富的情感內(nèi)涵，還需具備一定的思維能力。因此，教師必須要全面了解學生，做好全面的學情分析，這樣才能制定科學合理的教學方案，明確恰當?shù)慕虒W目標。

（四）鼓勵學生自主學習，加強與學生的互動

1.鼓勵學生自主學習

學生待在學校的時間畢竟有限，而且教師教給學生的一切知識都要依靠學生自我消化，所以掌握自主學習能力對于中職學生來說十分重要。體驗式教學法能夠很好地培養(yǎng)學生的自我學習意識，促使其自覺學習。鑒于此，中職音樂教師在開展體驗式教學時要做好角色定位，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為他們展示才華的主陣地。當然，這并不是說教師要完全放手，讓學生“放飛自我”，而是說教師應(yīng)從主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色，鼓勵學生提出問題，再引導(dǎo)他們通過探討交流釋疑解惑。

2.增強與學生的互動

要激發(fā)學生學習音樂的主動性，中職音樂教師還要在分析學生所學專業(yè)的特點以及他們的興趣點的基礎(chǔ)上，增加和學生互動的環(huán)節(jié)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多鼓勵學生，幫助他們樹立學習音樂的自信。需注意的是，在互動交流環(huán)節(jié)，教師要有較強的把控力，問題設(shè)計也要有層次性，要能啟發(fā)學生思考。

結(jié)束語

體驗式中職體育教學與傳統(tǒng)體育教學方法有很大區(qū)別，更加強調(diào)和關(guān)注學生參與教學實踐、更加注重學生個體化領(lǐng)悟。在實踐應(yīng)用體驗式教學過程中學校和教師要堅持“以學生發(fā)展為本”，處理好教師引導(dǎo)、學生參與、師生交流三者的關(guān)系，為學生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境。

參考文獻

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