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        淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

        2021-01-21 05:29:47康寧
        文學天地 2021年12期
        關鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)小學語文

        康寧

        摘要:隨著我國新課改的深入實施,對學生綜合能力的培養(yǎng)成為小學階段教育的重點。各年級各學科教師都要重視教學改革和創(chuàng)新,提高教育教學能力和水平。在小學階段的教學中,閱讀是語文學科教學的重點和難點,對學生的發(fā)展至關重要。小學語文教師要不斷更新教學理念,優(yōu)化和改進教學模式和方法,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀和思維習慣,培養(yǎng)學生的閱讀能力,促進學生的語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

        關鍵詞:小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

        引言

        在全民閱讀的時代,教師也逐漸重視學生的閱讀能力培養(yǎng)。閱讀作為語文學習中的重點內(nèi)容,在閱讀環(huán)節(jié)進行充分的學習會影響整個語文教學結(jié)構的發(fā)展。隨著新課改的不斷提出與發(fā)展,對于小學語文閱讀教學也提出了更高的要求。不僅要讓學生提高閱讀能力,還要讓學生在掌握閱讀技巧的同時,提高語文核心素養(yǎng)能力。

        1小學語文閱讀教學的重要意義

        1.1激發(fā)發(fā)學生的語文知識學習興趣

        在核心素養(yǎng)視域下,學生對課外知識的涉獵可以豐富自身的知識,在課堂學習中能夠與教師教授的知識進行聯(lián)系,以點到面,改善課堂教學的單一性和枯燥性,可以有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。首先,在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中,教師只是單純的進行教材書本中知識點的講授,教學內(nèi)容相對單一、枯燥,學生的學習興趣并沒有被激發(fā)出來。雖然學生也可以強迫自己集中注意力聽教師講課,但是依然無法真正的融入到課堂教學中。而課外閱讀,則可以激發(fā)學生的學習積極性與主動性,為小學語文教學效率的提升提供保證。例如,針對《母雞》的教學,教師就可以圍繞學生的興趣點推薦給學生合適的閱讀材料,從而在激發(fā)學生學習興趣的同時,讓學生體會母愛的偉大。需要注意的是,教師在選擇推薦給學生的課外閱讀材料時,需要注意所選的閱讀材料應當與母愛密切聯(lián)系。只有這樣,才能夠讓學生通過課外閱讀來對母雞的母愛產(chǎn)生學習興趣。

        1.2有利于提高學生的寫作能力

        閱讀與寫作作為小學階段語文學習中的重要部分。閱讀為寫作提供良好的素材資源,而寫作可以將閱讀中的內(nèi)容進行有效的輸出。在進行閱讀過程中學生可以將閱讀的內(nèi)容通過自身理解加以整理,以寫作的形式進行表達;可以對閱讀內(nèi)容進行觀后感的書寫;還可以通過文章續(xù)寫的形式增強學生的語文思維邏輯能力,將二者有效的結(jié)合。在寫作過程當中可以形成良好的思維結(jié)構框架,并準確地運用文章結(jié)構以及語法內(nèi)容,有利于提高學生的書面表達能力。

        2小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

        2.1結(jié)合教學內(nèi)容開展課外閱讀教學

        想要全面發(fā)展課外閱讀的優(yōu)勢和作用來促進小學生作文水平的提高首先需要教師有意識地結(jié)合教學內(nèi)容開展課外閱讀教學。因此,作為小學語文教師要認識到課外閱讀的重要性,在教學過程中首先讓學生深入地閱讀課本上的文章,然后再結(jié)合具體的文章開展課外閱讀教學,從而使學生可以獲取更多的知識,豐富學生的知識積累,以此來提高小學生的作文寫作水平。例如在開展部編版小學語文五年級上冊《猴王出世》這一課程教學的時候,在教學過程中教師首先要帶領學生閱讀課本上的知識和內(nèi)容,然后再結(jié)合本篇文章積極地開展課外閱讀。比如我在開展本節(jié)課程教學的時候先播放了一段“猴王出世”的視頻,以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。之后我?guī)ьI學生深入地閱讀了本篇文章,再之后我又講解了西游記中的其他片段,以此來幫助學生獲取更多的知識,也避免學生因為對文章內(nèi)容了解的片面而影響了學生對課文的理解。通過這樣的方式既可以提高小學語文教學效率,同時也可以豐富學生的知識積累,提高小學生的作文寫作水平。又比如在學習部編版小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》時,本節(jié)課教師可以把一些中國的傳統(tǒng)風俗還有節(jié)日作為一個專題進行授課,借助多媒體把相關的節(jié)目資料還有視頻播放給學生,以此吸引學生的注意力,然后教師可以為學生選擇一些和中國傳統(tǒng)文化相關的名家的作品讓學生去進行閱讀,借助這樣的方式能夠有效地拓展學生的眼界,教師在教學中實現(xiàn)了課內(nèi)和內(nèi)外閱讀的整合,然后教師可以嘗試讓學生根據(jù)這個主題自己完成一篇作文,通過這種方式有效地實現(xiàn)了學生閱讀水平和寫作水平全面的提升。

        2.2啟迪思維,培養(yǎng)學生的文本感悟能力

        語文文本與其他學科文本的不同之處就在于,其他學科的文本更多體現(xiàn)為顯性的文字和數(shù)字的堆積,而語文文本則體現(xiàn)為顯性文字和隱性文化的綜合,閱讀語文文本掌握顯性的語言文字知識只是基礎,更重要的是要能夠感悟文字背后的文化內(nèi)涵。也正是由于這一特征,語文文本特別是文學文本的主題往往表現(xiàn)得十分隱晦、含蓄、曲折而飽含深意。因此,教師應該在文本閱讀教學過程中,深入把握文本主題,適時提出閱讀問題,引導學生通過關鍵字詞句體會文本魅力,理解文本內(nèi)涵,理解作者創(chuàng)作意圖,從而獲得對文學作品及其隱含文化內(nèi)涵的多重認知,提高學生對文本的鑒賞、審美和感悟能力。在五年級上冊進行《搭石》的第三、四自然段分別寫了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石、走搭石的情節(jié)。教師可以引導學生通過多次讀書思考,層層推進,深入理解。比如一讀抓“清波漾漾,人影綽綽”,通過想象等多種手段感受鄉(xiāng)親們走搭石的畫面美;二讀抓“招手示意,讓對方先走”等詞語,體會居民們的熱心,感受對比手法的表達效果;三讀抓“伏下身子”等動詞,進一步感受搭石與鄉(xiāng)親們美好情感的聯(lián)系。通過重點閱讀,使學生能夠深刻體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用,從而對文章產(chǎn)生更深入的理解,能夠更深刻地感受搭石的無怨無悔和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。此外,教師還可以設計“我給鄉(xiāng)親說句話”的教學環(huán)節(jié),從而使學生與文章、與搭石、與鄉(xiāng)親們產(chǎn)生情感溝通,達到生命與生命對話、心靈與心靈交融的境界。

        2.3通過開展表演活動創(chuàng)設體驗情景

        體驗式的教學法,顧名思義,即是在教師的組織引導下,學生通過親身經(jīng)歷的方法進行學習。教師依據(jù)學生的身心規(guī)律創(chuàng)設不同教學情境,采用不同的教學手段展示教學內(nèi)容,引導學生積極地投入,主動地去探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題;將學生的主體性最大化,在親歷情景中獲取信息、發(fā)展思維;在愉悅的氛圍中提升綜合能力;最終高效完成教學目標,達到教育目的。美國教育家杜威認為兒童生來就對活動具有強烈的興趣,對此要給予特別的重視。在閱讀教學過程中可根據(jù)文本內(nèi)容的不同穿插多樣的表演活動。以《小英雄雨來》的教學過程為例,教師可讓學生分組分角色表演文本內(nèi)容。通過親自參加表演讓四年級的學生體驗小雨來為了掩護交通員,與敵人斗智斗勇的過程,這更有利于增強學生對于文章的認識與理解,體會到文章中所要表達的思想感情。在小學閱讀課堂中開展表演活動有助于學生更好的鞏固所學知識,強口語表達能力,提高整體素質(zhì)。

        結(jié)語

        總而言之,在新課改的背景下小學語文閱讀教學要積極地進行改革和創(chuàng)新。要以學生為主體開展教學,注重學生的個性化發(fā)展。作為小學語文教師要發(fā)揮好自身在教育教學中的引導作用,不斷創(chuàng)新閱讀教學方式,全面貫徹落實新課改對小學語文教學的要求,促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

        參考文獻

        [1]石蘭芳.拓展語文課外閱讀的有效策略[J].漢字文化,2019(08):196.

        [2]容余理.小學語文閱讀教學策略探究[J].課程教育研究:學法教法研究,2020(6):271-272.

        [3]黃飛燕.新課改背景下語文閱讀教學有效性策略初探[J].人文之友,2019(13):230.

        [4]吳敏霞.分析小學語文教學中課外閱讀的應用優(yōu)勢[J].語文課內(nèi)外,2019(10):123-125.

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