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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

        2021-01-21 05:29:47康寧
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)小學(xué)語文

        康寧

        摘要:隨著我國新課改的深入實施,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為小學(xué)階段教育的重點。各年級各學(xué)科教師都要重視教學(xué)改革和創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和水平。在小學(xué)階段的教學(xué)中,閱讀是語文學(xué)科教學(xué)的重點和難點,對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文教師要不斷更新教學(xué)理念,優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式和方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀和思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

        引言

        在全民閱讀的時代,教師也逐漸重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容,在閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)會影響整個語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。隨著新課改的不斷提出與發(fā)展,對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。不僅要讓學(xué)生提高閱讀能力,還要讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時,提高語文核心素養(yǎng)能力。

        1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

        1.1激發(fā)發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣

        在核心素養(yǎng)視域下,學(xué)生對課外知識的涉獵可以豐富自身的知識,在課堂學(xué)習(xí)中能夠與教師教授的知識進(jìn)行聯(lián)系,以點到面,改善課堂教學(xué)的單一性和枯燥性,可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。首先,在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中,教師只是單純的進(jìn)行教材書本中知識點的講授,教學(xué)內(nèi)容相對單一、枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)出來。雖然學(xué)生也可以強迫自己集中注意力聽教師講課,但是依然無法真正的融入到課堂教學(xué)中。而課外閱讀,則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,為小學(xué)語文教學(xué)效率的提升提供保證。例如,針對《母雞》的教學(xué),教師就可以圍繞學(xué)生的興趣點推薦給學(xué)生合適的閱讀材料,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,讓學(xué)生體會母愛的偉大。需要注意的是,教師在選擇推薦給學(xué)生的課外閱讀材料時,需要注意所選的閱讀材料應(yīng)當(dāng)與母愛密切聯(lián)系。只有這樣,才能夠讓學(xué)生通過課外閱讀來對母雞的母愛產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

        1.2有利于提高學(xué)生的寫作能力

        閱讀與寫作作為小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中的重要部分。閱讀為寫作提供良好的素材資源,而寫作可以將閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行有效的輸出。在進(jìn)行閱讀過程中學(xué)生可以將閱讀的內(nèi)容通過自身理解加以整理,以寫作的形式進(jìn)行表達(dá);可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行觀后感的書寫;還可以通過文章續(xù)寫的形式增強學(xué)生的語文思維邏輯能力,將二者有效的結(jié)合。在寫作過程當(dāng)中可以形成良好的思維結(jié)構(gòu)框架,并準(zhǔn)確地運用文章結(jié)構(gòu)以及語法內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

        2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

        2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外閱讀教學(xué)

        想要全面發(fā)展課外閱讀的優(yōu)勢和作用來促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高首先需要教師有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外閱讀教學(xué)。因此,作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識到課外閱讀的重要性,在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生深入地閱讀課本上的文章,然后再結(jié)合具體的文章開展課外閱讀教學(xué),從而使學(xué)生可以獲取更多的知識,豐富學(xué)生的知識積累,以此來提高小學(xué)生的作文寫作水平。例如在開展部編版小學(xué)語文五年級上冊《猴王出世》這一課程教學(xué)的時候,在教學(xué)過程中教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的知識和內(nèi)容,然后再結(jié)合本篇文章積極地開展課外閱讀。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時候先播放了一段“猴王出世”的視頻,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入地閱讀了本篇文章,再之后我又講解了西游記中的其他片段,以此來幫助學(xué)生獲取更多的知識,也避免學(xué)生因為對文章內(nèi)容了解的片面而影響了學(xué)生對課文的理解。通過這樣的方式既可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率,同時也可以豐富學(xué)生的知識積累,提高小學(xué)生的作文寫作水平。又比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》時,本節(jié)課教師可以把一些中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗還有節(jié)日作為一個專題進(jìn)行授課,借助多媒體把相關(guān)的節(jié)目資料還有視頻播放給學(xué)生,以此吸引學(xué)生的注意力,然后教師可以為學(xué)生選擇一些和中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的名家的作品讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀,借助這樣的方式能夠有效地拓展學(xué)生的眼界,教師在教學(xué)中實現(xiàn)了課內(nèi)和內(nèi)外閱讀的整合,然后教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)這個主題自己完成一篇作文,通過這種方式有效地實現(xiàn)了學(xué)生閱讀水平和寫作水平全面的提升。

        2.2啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生的文本感悟能力

        語文文本與其他學(xué)科文本的不同之處就在于,其他學(xué)科的文本更多體現(xiàn)為顯性的文字和數(shù)字的堆積,而語文文本則體現(xiàn)為顯性文字和隱性文化的綜合,閱讀語文文本掌握顯性的語言文字知識只是基礎(chǔ),更重要的是要能夠感悟文字背后的文化內(nèi)涵。也正是由于這一特征,語文文本特別是文學(xué)文本的主題往往表現(xiàn)得十分隱晦、含蓄、曲折而飽含深意。因此,教師應(yīng)該在文本閱讀教學(xué)過程中,深入把握文本主題,適時提出閱讀問題,引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵字詞句體會文本魅力,理解文本內(nèi)涵,理解作者創(chuàng)作意圖,從而獲得對文學(xué)作品及其隱含文化內(nèi)涵的多重認(rèn)知,提高學(xué)生對文本的鑒賞、審美和感悟能力。在五年級上冊進(jìn)行《搭石》的第三、四自然段分別寫了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石、走搭石的情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多次讀書思考,層層推進(jìn),深入理解。比如一讀抓“清波漾漾,人影綽綽”,通過想象等多種手段感受鄉(xiāng)親們走搭石的畫面美;二讀抓“招手示意,讓對方先走”等詞語,體會居民們的熱心,感受對比手法的表達(dá)效果;三讀抓“伏下身子”等動詞,進(jìn)一步感受搭石與鄉(xiāng)親們美好情感的聯(lián)系。通過重點閱讀,使學(xué)生能夠深刻體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,從而對文章產(chǎn)生更深入的理解,能夠更深刻地感受搭石的無怨無悔和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。此外,教師還可以設(shè)計“我給鄉(xiāng)親說句話”的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生與文章、與搭石、與鄉(xiāng)親們產(chǎn)生情感溝通,達(dá)到生命與生命對話、心靈與心靈交融的境界。

        2.3通過開展表演活動創(chuàng)設(shè)體驗情景

        體驗式的教學(xué)法,顧名思義,即是在教師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生通過親身經(jīng)歷的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師依據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境,采用不同的教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極地投入,主動地去探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題;將學(xué)生的主體性最大化,在親歷情景中獲取信息、發(fā)展思維;在愉悅的氛圍中提升綜合能力;最終高效完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教育目的。美國教育家杜威認(rèn)為兒童生來就對活動具有強烈的興趣,對此要給予特別的重視。在閱讀教學(xué)過程中可根據(jù)文本內(nèi)容的不同穿插多樣的表演活動。以《小英雄雨來》的教學(xué)過程為例,教師可讓學(xué)生分組分角色表演文本內(nèi)容。通過親自參加表演讓四年級的學(xué)生體驗小雨來為了掩護(hù)交通員,與敵人斗智斗勇的過程,這更有利于增強學(xué)生對于文章的認(rèn)識與理解,體會到文章中所要表達(dá)的思想感情。在小學(xué)閱讀課堂中開展表演活動有助于學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識,強口語表達(dá)能力,提高整體素質(zhì)。

        結(jié)語

        總而言之,在新課改的背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)要積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要以學(xué)生為主體開展教學(xué),注重學(xué)生的個性化發(fā)展。作為小學(xué)語文教師要發(fā)揮好自身在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用,不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,全面貫徹落實新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求,促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]石蘭芳.拓展語文課外閱讀的有效策略[J].漢字文化,2019(08):196.

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        [3]黃飛燕.新課改背景下語文閱讀教學(xué)有效性策略初探[J].人文之友,2019(13):230.

        [4]吳敏霞.分析小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用優(yōu)勢[J].語文課內(nèi)外,2019(10):123-125.

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