楊小蘭

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育小學(xué)階段教育教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用多元手段開展智慧課堂，讓課堂教學(xué)充分生機(jī)與活動(dòng)，充分發(fā)揮高效課堂的作用。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;構(gòu)建研究

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著非常重要的基礎(chǔ)奠定作用。小學(xué)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要開展智慧課堂，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的重要性。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)，很多網(wǎng)站所擁有的英語(yǔ)知識(shí)資料，教師們都無(wú)法為學(xué)生們進(jìn)行觀看。首先是沒(méi)有足夠的英語(yǔ)課堂時(shí)間，其次就是這些英語(yǔ)資料需要每一位小學(xué)生們?cè)谧屑?xì)的閱讀之后進(jìn)行知識(shí)的消化。此時(shí)，英語(yǔ)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)專門進(jìn)行師生交流或生生交流的平臺(tái)，讓每位學(xué)生們都能看到教師所分享的有關(guān)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)或者下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)的課外資料。還能夠隨時(shí)將自己在課堂上不懂的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行詢問(wèn)。在平臺(tái)進(jìn)行交流過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生們的網(wǎng)站作業(yè)完成情況進(jìn)行批改。在平臺(tái)中為學(xué)生們布置一些充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)知識(shí)作業(yè)或者一些思考題，這樣能夠推動(dòng)他們根據(jù)自己的作業(yè)完成正確率來(lái)進(jìn)行相應(yīng)模塊的鞏固和提升。還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中與學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)上的溝通，并為他們開展一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化同學(xué)們之間的互動(dòng)次數(shù)和水平。

在學(xué)習(xí)“Road safety”這一課程內(nèi)容時(shí)，我們就可以在所創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中為他們上傳與“道路安全”有關(guān)的拓展性講解視頻，并讓他們能夠逐漸了解自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。并且在每個(gè)英語(yǔ)資料和講解視頻的觀看最后都應(yīng)該讓學(xué)生們寫下自己的觀后感，或者可以評(píng)論自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。[1]我們可以根據(jù)他們的留言來(lái)與其進(jìn)行知識(shí)方面的交流。除此之外，我們?cè)诖诉^(guò)程中與學(xué)生們一起運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)發(fā)彈幕，幫助他們站在我們的理解角度上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、通過(guò)充分預(yù)習(xí)，了解具體英語(yǔ)學(xué)情

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，預(yù)習(xí)通常都是作為一項(xiàng)最不起眼的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很多英語(yǔ)教師都是在表面上布置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們將大部分的教學(xué)時(shí)間都運(yùn)用在課堂的教學(xué)上。但其實(shí)預(yù)習(xí)是極為重要的一項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谏险n程對(duì)本節(jié)課有一個(gè)初步的了解，并找出自己對(duì)教材中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)上的不足。因此英語(yǔ)教師可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求他們先學(xué)習(xí)后講解?？梢赃\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)將課前預(yù)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)制作成微課視頻，并上傳到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)中心中，學(xué)生們?cè)谡降纳险n之前先完成預(yù)習(xí)中的任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“An interesting country”這一課程時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)自主設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)國(guó)家的微課講解視頻，將單詞的發(fā)音和拼讀時(shí)上傳到視頻中，并要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀的形式來(lái)讓學(xué)生們首先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。此后，他們自然會(huì)對(duì)課堂的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿很大的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還可以幫助學(xué)生們?cè)O(shè)置一些檢測(cè)發(fā)音的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)糾正學(xué)生的單詞發(fā)音，并幫助他們感受自己在預(yù)習(xí)工作過(guò)程中的詳細(xì)情況，找出他們的薄弱之處，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂中有針對(duì)性的教學(xué)。[2]

三、開展小組合作，豐富英語(yǔ)教學(xué)模式

在英語(yǔ)智慧課堂中，核心就是講解階段，英語(yǔ)教師通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并豐富相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生們進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。比如我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們以小組合作的形式改善他們彼此之間的單詞發(fā)音，并逐漸提升小組內(nèi)各個(gè)成員對(duì)單詞的掌握程度。不僅如此，英語(yǔ)小組之間還可以進(jìn)行英文的交流和討論，比如以問(wèn)答的形式來(lái)進(jìn)行英文句子之間的交流，鍛煉每個(gè)小組之間聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英文的能力。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師還可以充分了解到每個(gè)小組之間的探討情況，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Our dreams”這一課程時(shí)，可以組織學(xué)生們以英語(yǔ)小組合作的形式來(lái)討論大家的夢(mèng)想都是什么。并要求他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)夢(mèng)想的看法，根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行彼此之間的問(wèn)答。在此基礎(chǔ)上，我們還可以組織每個(gè)小組來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)評(píng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)每個(gè)小組之間進(jìn)行口語(yǔ)之間的相互矯正，提高每個(gè)小組積極準(zhǔn)備的積極性。我們還可以要求他們?cè)诒舜碎g的相互提問(wèn)中了解到夢(mèng)想的重要意義，并要求每個(gè)英語(yǔ)合作小組都能夠總結(jié)出夢(mèng)想的英文解釋，[3]寫出自己對(duì)于夢(mèng)想的英文主題類小作文，提升自己對(duì)夢(mèng)想等相關(guān)單詞的應(yīng)用能力。在應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式完成智慧英語(yǔ)課堂過(guò)程中，不僅可以推動(dòng)每個(gè)小組對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能夠幫助他們順利地完成本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要開展智慧課堂，通過(guò)多元方面，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們形成學(xué)科核心素養(yǎng)，繼而使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，充實(shí)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜萍.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 打造英語(yǔ)智慧課堂[J].名師在線，2021（25）：26-27.

[2]范艷麗.以智慧課堂為載體培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究[J].考試周刊，2021（72）：106-108.

[3]郭婷.基于智慧課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育界，2021（36）：26-27.