江素清

摘要：在教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)創(chuàng)新與改革的產(chǎn)物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)依然是教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師需要探索全新的教學(xué)模式，融入立德樹人的教育思想，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重點(diǎn)內(nèi)容。全面細(xì)致地研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，意識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)工作的展開意義，切實(shí)將教學(xué)環(huán)節(jié)給予把握，開展行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給予充分調(diào)動(dòng)，有助于全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

在新時(shí)代背景下，小學(xué)生應(yīng)該具備核心素養(yǎng)，這是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)需融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不僅與教育改革的發(fā)展趨勢(shì)相符[1]，也有助于我國(guó)教育在國(guó)際上具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1核心素養(yǎng)基本特質(zhì)

1.1教學(xué)視角觀察

在小學(xué)階段，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了困難，根本原因在于數(shù)學(xué)屬于抽象化的知識(shí)，學(xué)生如果依靠想象或記憶是很難學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的。一些學(xué)生不管是在邏輯性還是在數(shù)字敏感性方面都是比較厲害的，那么這部分學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就比較輕松。但對(duì)于一些對(duì)數(shù)字不敏感的學(xué)生，就需要后天不斷練習(xí)與實(shí)踐，才能逐步提高其對(duì)數(shù)字的敏感程度。學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)練習(xí)依然無法取得理想的成績(jī)，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師此時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去觀察分析問題，大部分學(xué)生在生活實(shí)踐中做到知識(shí)的積累，教師要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，帶著邏輯性的數(shù)學(xué)思維去聯(lián)系生活實(shí)際，逐步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2解決問題需應(yīng)用教學(xué)方法

學(xué)生要學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決問題，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一大特質(zhì)。學(xué)生唯有應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)方法才能解決數(shù)學(xué)難題，也能解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題[2]。采用正確的數(shù)學(xué)語言能夠表達(dá)更為清晰、精準(zhǔn)的內(nèi)容。學(xué)生也會(huì)更加理解不同的觀點(diǎn)、不同的見解，這對(duì)學(xué)生自身數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)具有明顯地提升作用。

1.3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加愉悅

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要特征在于學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)思維，正確應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，并通過思維和方法去解決實(shí)際問題，在問題解決成功后，學(xué)生會(huì)從中獲得滿足感，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)方法需改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已落后，無法滿足新時(shí)代背景下的教學(xué)需求，這種教學(xué)模式僅僅關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果不盡人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只依靠記憶去記住理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過程過于刻板、無聊，學(xué)生在這種教學(xué)模式下是無法領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真正魅力與應(yīng)用方法。而以往的教師也比較注重書本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害無利。新時(shí)代下，很多教學(xué)模式正在發(fā)生改變，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)接納者，而作為教師應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不再是刻板知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不僅僅依靠記憶去記住那些數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)，學(xué)生的心態(tài)變得更為積極，在新型教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率明顯提高，而其的核心素養(yǎng)也在逐步地培養(yǎng)，學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生受教育的目的在于讓學(xué)生成為獨(dú)立的個(gè)體，這也是學(xué)校追求的一大目標(biāo)。獨(dú)立的個(gè)體需要獨(dú)立的思考能力，然而小學(xué)生往往會(huì)存在人云亦云的現(xiàn)象[3]，在學(xué)習(xí)中跟隨模仿，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失獨(dú)立的思考能力。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)有自己的想法，明白該如何去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尋找自己在學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)生在獨(dú)立思考后，才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有明顯地進(jìn)步。思考對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言尤為重要，為此教師要在教學(xué)時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了思考，就能明顯提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，解決問題的能力也會(huì)得到對(duì)應(yīng)地提高。獨(dú)立思考是人必備的一項(xiàng)能力，其對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作均可起到重要的作用，因?yàn)楠?dú)立思考能力的掌握，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到有效提高。

2.3數(shù)學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活緊密相連

數(shù)學(xué)成績(jī)并不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)秀還要看學(xué)生是不是能將知識(shí)學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)毫米、厘米、分米、米等知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生講解長(zhǎng)度單位存在于生活中的哪些方面[4]，多列舉生活中的例子，而不要局限于書本知識(shí)，唯有這樣，學(xué)生才能更清楚地掌握長(zhǎng)度單位的意義，這樣的教學(xué)才有意義。學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)會(huì)的是理論知識(shí)，其也更知道如何將這些知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，品味生活中的數(shù)學(xué)魅力。學(xué)以致用應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活這一思想，也能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去，在一次次應(yīng)用中更好地掌握知識(shí)，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一大途徑。

3小結(jié)

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的背景下，教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變，如今教育界將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)首位。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與現(xiàn)代教育理念相符，而學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的幫助，能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，因此核心素養(yǎng)成為教學(xué)中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要突破自身局限，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)會(huì)多途徑、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要多多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系于實(shí)踐中，提高核心素養(yǎng)，有助于滿足社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定方向與基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范會(huì)敏，陳旭遠(yuǎn)，張娟娟.基于精準(zhǔn)框架的素養(yǎng)導(dǎo)向數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估--以全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）核心素養(yǎng)示范課教學(xué)視頻分析為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2021，30（2）：6.

[2]熊梅，董雪嬌，孫振濤.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2019，000（035）：P.51-53.

[3]劉春艷.聚焦核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中"平面向量的運(yùn)算"單元為例[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2020，59（7）：5.

[4]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題的提煉路徑[J].教學(xué)與管理，2020，000（005）：P.44-46.