江素清

摘要：在教學改革持續(xù)深入的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學的主要目標之一，這項教學內(nèi)容是教學創(chuàng)新與改革的產(chǎn)物。在小學數(shù)學教學中，學生的核心素養(yǎng)依然是教師培養(yǎng)的重點，教師需要探索全新的教學模式，融入立德樹人的教育思想，這是小學數(shù)學教師需要思考的重點內(nèi)容。全面細致地研究學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，意識到這項教學工作的展開意義，切實將教學環(huán)節(jié)給予把握，開展行之有效的實踐活動，使得學生數(shù)學學習的主動性給予充分調(diào)動，有助于全面提高小學數(shù)學教學效果的有效率。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

在新時代背景下，小學生應該具備核心素養(yǎng)，這是每一個學生應該具備的優(yōu)良品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)需融入于小學數(shù)學教學中，這不僅與教育改革的發(fā)展趨勢相符[1]，也有助于我國教育在國際上具備較強的競爭力。在小學數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生日后的數(shù)學學習、生活等多個方面打下堅實的基礎。

1核心素養(yǎng)基本特質(zhì)

1.1教學視角觀察

在小學階段，學生覺得學習數(shù)學充滿了困難，根本原因在于數(shù)學屬于抽象化的知識，學生如果依靠想象或記憶是很難學習和探索數(shù)學知識的。一些學生不管是在邏輯性還是在數(shù)字敏感性方面都是比較厲害的，那么這部分學生掌握數(shù)學知識就比較輕松。但對于一些對數(shù)字不敏感的學生，就需要后天不斷練習與實踐，才能逐步提高其對數(shù)字的敏感程度。學生通過長時間的數(shù)學練習依然無法取得理想的成績，那么學生就會失去對數(shù)學學習的興趣。教師此時應該幫助學生應用數(shù)學思維去觀察分析問題，大部分學生在生活實踐中做到知識的積累，教師要讓學生形成數(shù)學意識，帶著邏輯性的數(shù)學思維去聯(lián)系生活實際，逐步提升學生對數(shù)學信息的敏感度，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2解決問題需應用教學方法

學生要學生應用數(shù)學方法去解決問題，這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的一大特質(zhì)。學生唯有應用正確的數(shù)學方法才能解決數(shù)學難題，也能解決生活中遇到的數(shù)學問題[2]。采用正確的數(shù)學語言能夠表達更為清晰、精準的內(nèi)容。學生也會更加理解不同的觀點、不同的見解，這對學生自身數(shù)學的核心素養(yǎng)具有明顯地提升作用。

1.3學習數(shù)學更加愉悅

在小學階段，數(shù)學核心素養(yǎng)的主要特征在于學生能夠掌握數(shù)學思維，正確應用數(shù)學方法，并通過思維和方法去解決實際問題，在問題解決成功后，學生會從中獲得滿足感，從而激發(fā)對數(shù)學學習的樂趣和興趣。

2小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1教學方法需改變

傳統(tǒng)的教學方法已落后，無法滿足新時代背景下的教學需求，這種教學模式僅僅關(guān)注學生的應試成績，但實際的學習效果不盡人意，學生在學習時只依靠記憶去記住理論知識，學習過程過于刻板、無聊，學生在這種教學模式下是無法領(lǐng)悟數(shù)學知識的真正魅力與應用方法。而以往的教師也比較注重書本知識，對學生的身心發(fā)展有害無利。新時代下，很多教學模式正在發(fā)生改變，學生成為了教學的主體，是主動學習的知識接納者，而作為教師應該是重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正做到把課堂還給學生，讓學生在輕松自由的環(huán)境下學習知識，教師不再是刻板知識的傳授者，學生也不僅僅依靠記憶去記住那些數(shù)學概念和理論知識，學生的心態(tài)變得更為積極，在新型教學模式下，學生數(shù)學學習效率明顯提高，而其的核心素養(yǎng)也在逐步地培養(yǎng)，學生能在輕松的學習氛圍中健康成長。

2.2引導學生獨立思考

學生受教育的目的在于讓學生成為獨立的個體，這也是學校追求的一大目標。獨立的個體需要獨立的思考能力，然而小學生往往會存在人云亦云的現(xiàn)象[3]，在學習中跟隨模仿，長期以往，學生會逐漸喪失獨立的思考能力。在教學時，數(shù)學教師要引導學生進行思考，讓學生在教學過程中學會獨立思考，使得學生對于數(shù)學數(shù)學有自己的想法，明白該如何去進行數(shù)學學習，學會尋找自己在學習中的不足。學生在獨立思考后，才會在數(shù)學學習方面有明顯地進步。思考對于數(shù)學學習而言尤為重要，為此教師要在教學時積極培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生一旦學會了思考，就能明顯提高數(shù)學成績，也能幫助他們解決學習、生活中遇到的數(shù)學問題，解決問題的能力也會得到對應地提高。獨立思考是人必備的一項能力，其對學生未來的學習、生活、工作均可起到重要的作用，因為獨立思考能力的掌握，學生的核心素養(yǎng)也能得到有效提高。

2.3數(shù)學知識要與實際生活緊密相連

數(shù)學成績并不是衡量學生學習成果的唯一標準，要判斷學生學習效果是否優(yōu)秀還要看學生是不是能將知識學以致用。在數(shù)學教學時，教師不應該僅僅把理論知識傳授給學生，還應該指導學生如何把理論知識與生活實際聯(lián)系起來。如當學生學習毫米、厘米、分米、米等知識時，教師應該向?qū)W生講解長度單位存在于生活中的哪些方面[4]，多列舉生活中的例子，而不要局限于書本知識，唯有這樣，學生才能更清楚地掌握長度單位的意義，這樣的教學才有意義。學生在這種教學模式下學會的是理論知識，其也更知道如何將這些知識與實際生活聯(lián)系在一起，品味生活中的數(shù)學魅力。學以致用應用于數(shù)學教學中，能夠使學生理解數(shù)學來源于生活這一思想，也能將數(shù)學知識應用于生活中去，在一次次應用中更好地掌握知識，這樣也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一大途徑。

3小結(jié)

綜上所述，在時代發(fā)展的背景下，教學觀念逐步轉(zhuǎn)變，如今教育界將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在教學首位。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與現(xiàn)代教育理念相符，而學生核心素養(yǎng)的提高也對學生的未來發(fā)展有著重要的幫助，能夠幫助學生更加適應社會的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，因此核心素養(yǎng)成為教學中不可或缺的一個內(nèi)容。數(shù)學教師要突破自身局限，轉(zhuǎn)變教學方法，學會多途徑、多角度去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學過程中，要多多培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生將理論知識聯(lián)系于實踐中，提高核心素養(yǎng)，有助于滿足社會發(fā)展需求，為學生今后的人生發(fā)展奠定方向與基礎。

參考文獻

[1]范會敏，陳旭遠，張娟娟.基于精準框架的素養(yǎng)導向數(shù)學課堂教學評估--以全國小學數(shù)學（人教版）核心素養(yǎng)示范課教學視頻分析為例[J].數(shù)學教育學報，2021，30（2）：6.

[2]熊梅，董雪嬌，孫振濤.學科核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學大單元設計[J].教學與管理，2019，000（035）：P.51-53.

[3]劉春艷.聚焦核心素養(yǎng)的單元教學設計——以高中"平面向量的運算"單元為例[J].數(shù)學通報，2020，59（7）：5.

[4]張衛(wèi)星.小學數(shù)學核心問題的提煉路徑[J].教學與管理，2020，000（005）：P.44-46.