豐麗芬

關(guān)鍵詞：鼓勵;自信;認可

曾有一次去朋友家玩，剛好撞見了這樣一幕：朋友氣咻咻地站在書房里，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。兒子呢身體顫顫地縮在書桌角落邊，一言不發(fā)。原來兒子幾道很簡單的數(shù)學(xué)題目做錯了，朋友檢查時發(fā)現(xiàn)忍不住就發(fā)飆了。原來如此，但作為一線教師的我并不贊成朋友的這一做法，我認為，如果一個孩子整天生活在批評和沮喪中，那么他會變得垂頭喪氣，消極、悲觀情緒也隨之將至。

記得蘇霍姆林斯基說過：“你向自己的學(xué)生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動?！痹谝淮伟鄷n上，我把“鼓勵”“嘲笑”“批評”三個詞語寫在黑板上，并連續(xù)問了學(xué)生三個問題：“同學(xué)們，你們最喜歡什么？”學(xué)生們不約而同地大聲說道“鼓勵”;“最難以忍受的是什么？”學(xué)生道“嘲笑”;“不大喜歡什么？”“批評”。

由此可見，鼓勵是學(xué)生最喜歡、最愿意聽到的;而批評是學(xué)生心里不愿意、卻因為自己的某些錯誤或過失等行為不得不接受的。任何人的能力都會在批評下萎縮，但卻能在鼓勵下提高。因為每個人的內(nèi)心深處都是希望得到他人誠懇的認可和慷慨的贊美。而對于初中生而言，最希望得到的、最能產(chǎn)生推動力的就是來自老師的贊美和鼓勵。

一、鼓勵，能讓學(xué)生找回自信

案例：在2017年時，我曾接管這樣一個班級，這個班級的孩子都比較樸實，但唯一令我感到遺憾的是課堂上學(xué)生表現(xiàn)很沉悶，面對任課老師的提問，即便是最容易回答的問題，學(xué)生們也大都把腦袋藏在書本后面默不作聲，每次舉手回答問題的就那么幾個。

面對這樣的情景，我真想批評學(xué)生一頓，讓他們改掉這個毛病，可靜下心來仔細一想，學(xué)生由此表現(xiàn)肯定是由于害怕回答錯誤，對自己缺乏應(yīng)有的自信。要從根本上解決這個問題應(yīng)從鼓勵開始，樹立他們的自信心。

想到這里，我決定把自己的老師身份和學(xué)生等同起來，消除學(xué)生的懼怕心理，將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)模式。課下和學(xué)生們一起預(yù)習(xí)，一起討論課上需要著重講評的知識點，這樣便拉近了師生之間的距離。并向?qū)W生提出了兩個要求：“一是課堂上同學(xué)們可以隨時向任何人提出不懂的問題;二是回答問題不論對與錯，只看誰的聲音洪亮，態(tài)度積極?！边@下激起了學(xué)生們的熱情，學(xué)生們紛紛舉手，有的還給老師提出問題，有的向同學(xué)提問，還有的自問自答……在課堂上，我時不時地說些夸獎的話：“你的聲音可真大，同學(xué)們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。”“你真了不起，今天你都發(fā)言三次了哦”“我發(fā)現(xiàn)你越來越聰明了”......

每一個學(xué)生都有著強烈地自尊心，有時我們不經(jīng)意地一句話就會傷了他，更不用說批評了。相反，以鼓勵代替批評，一句鼓勵的話語卻可以成為他們前進的動力。尤其是對于相對差一點的“后進生”來說，贊揚和鼓勵的力量遠遠勝于批評和嘲笑，一句簡簡單單的贊揚和鼓勵的話，或許可以改變他的一生。

二、認可，就是對孩子最大的鼓勵

案例：經(jīng)過了漫長的一個暑假，當(dāng)孩子們到校報到上課時，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的書寫質(zhì)量明顯下降。原來幾個學(xué)生的字寫得有模有樣的，現(xiàn)在也變得潦草了好多。

因此，我在班里不停地要求學(xué)生書寫一定要工整，可沒什么效果，他們并沒有什么改進，怎么辦呢？當(dāng)時，我真的非常焦慮。后來，我想出了一條妙計：找出班里幾個字寫得漂亮的作業(yè)本在全班進行點名表揚，并在后面的黑板報上專門留出一塊區(qū)域作為表揚區(qū)，表揚一次一個大拇指贊，集滿五個贊，到我這里領(lǐng)取一份小獎品。

不僅如此，我還把字寫得漂亮的學(xué)生的作業(yè)本復(fù)印一份粘貼在教室墻上方便其他同學(xué)欣賞，結(jié)果那些學(xué)生都瞪大眼睛，很認可地點頭?？墒?，第二天發(fā)現(xiàn)收上來的作業(yè)本還是沒有預(yù)想得好，但那些受到表揚的孩子寫得更認真，更好了，這給了我極大的啟示：“學(xué)生是需要認可的！”于是在當(dāng)天，我又毫不吝嗇地設(shè)了一個獎項：書寫進步獎。集滿五個贊同樣也可以到我這里領(lǐng)取一份小獎品。以此來正面引導(dǎo)他們。每集滿五個贊，我就請獲得小獎品的同學(xué)到講臺前亮相，合影留念，并說明他們是因為書寫好才站到講臺上的，再讓全班給予他們認可的掌聲，最后親自頒發(fā)獎品。（獎品不能每次都一樣，要帶點神秘感哦）

在讓學(xué)生體驗了認可、掌聲和獎勵的同時，學(xué)生也得到了自信。不到兩個星期的時間，講臺前已經(jīng)站不下書寫好的學(xué)生了，臺下的隊伍也越來越小。其實我們每個人都渴望得到他人的認可和贊美。當(dāng)批評減少而鼓勵增多時，我們所付出的努力就會增加，所取得的成就也會增大。學(xué)生也是一樣，無論年齡大小，他們都希望得到認可、掌聲。

當(dāng)然，以鼓勵替代批評還是有講究的，真正的鼓勵，是要能讓學(xué)生意識到自己的不足，并有信心去面對錯誤與不足，然后心情愉快地改變它。鼓勵學(xué)生的方法有千百種，用眼神、用微笑、用語言、用行動、用發(fā)自內(nèi)心的真誠肯定學(xué)生等，都能取得很好的效果。

參考文獻：

[1]許小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略淺析[J].當(dāng)代教研論叢，2015（01）：57.

[2]黃婷.游戲與幼兒自信心的培養(yǎng)分析[J].讀寫算，2021（5）：35-36.