李永春

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門古老的傳統(tǒng)學(xué)科，古代的結(jié)繩記事到現(xiàn)在具有完備的數(shù)學(xué)體系，人類對數(shù)學(xué)的探究從未停止過，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就要具備相應(yīng)的思考學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)法將數(shù)學(xué)的核心通過提問的方式簡潔化、條理化，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

問題導(dǎo)學(xué)法，是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要著重掌握的部分精簡提煉，濃縮成一個簡單的問題，教師以提問的形式讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，激發(fā)探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。簡而言之，就是將冗雜的數(shù)學(xué)知識以問題的方式精煉化，總結(jié)出最核心的內(nèi)容，提供給學(xué)生探討、解答的一種教學(xué)方法。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)需求，教學(xué)理念更新?lián)Q代。新時代的教學(xué)中，改變了以往“一言堂”的課堂形式，弱化教師過分的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的課堂主體地位。終結(jié)灌輸式教學(xué)的模式，開啟了學(xué)生自發(fā)探索、主動學(xué)習(xí)的道路。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正是順應(yīng)時代潮流，滿足教學(xué)需求。教師利用問題對知識進(jìn)行系統(tǒng)的、條理化的歸納總結(jié)，將重要的知識點(diǎn)清晰的羅列出來，提供給學(xué)生討論研究的方向。問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生直面教師回答問題，可以增加學(xué)生的參與感，加強(qiáng)師生對話，有利于教師直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱之處，更好的制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效率。問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，增加學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。據(jù)科學(xué)研究表示，學(xué)生出于內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)比起外界因素逼迫下的被動學(xué)習(xí)效率高出數(shù)倍不止。將復(fù)雜的知識條理化學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，養(yǎng)成理科化思維，有理有序，還可幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計問題

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計問題的科學(xué)性，教師要掌握好問題的尺度，在了解學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)需求的情況下，查漏補(bǔ)缺、輕重分明，有層次性、針對性的準(zhǔn)備提問內(nèi)容。就比如，筆者在講到“分?jǐn)?shù)”章節(jié)時，提出“分?jǐn)?shù)的分母和分子各代表什么？”“分子的分母為什么不能為0？”等問題;在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘除法”時，提出“分?jǐn)?shù)相乘和相除分別要注意什么？”“分?jǐn)?shù)相乘和相除要如何計算？羅列出計算過程？”等問題，然后針對以上問題準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題?？偟膩碇v，就是將課程的重點(diǎn)內(nèi)容糅合到問題中，讓學(xué)生去探究，在這個過程中，就完成了教學(xué)任務(wù)。所以，問題的科學(xué)性，有效性是教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要內(nèi)容。同時，要清楚學(xué)生的接受度，切忌拔苗助長。

（二）把握提問時機(jī)

問題引導(dǎo)法就是通過問題聯(lián)系課本，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在學(xué)生精神高度集中的時間里以提問的形式完成教學(xué)任務(wù)。所以提問是有時機(jī)的，一堂課程時間有限，而學(xué)生的興奮點(diǎn)、專注時間卻不是無限制的。所以教師在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，適時的活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的疲憊感，以尋求提問時機(jī)。最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)就是課堂氣氛最輕松的時候。筆者在講課過程中，會在其中穿插一些課程之外的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“方程”時，學(xué)生有時很難理解，注意力開始分散。筆者在這時講個笑話、說說生活中發(fā)生的趣事，或者談?wù)剬W(xué)生比較感興趣的動畫人物等等，課堂氛圍活躍之時開始提問，這時學(xué)生的專注力較高，精神集中，會收到最好的反饋。。

（三）做好課堂總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法雖然有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是也容易誤導(dǎo)學(xué)生過分追求正確答案，忽視甚至無視探索真理的過程，因小失大。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重視過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯能力以及耐心、恒心等，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在每一次課程結(jié)束時，教師都要總結(jié)每位同學(xué)在課程中的表現(xiàn)，表揚(yáng)突出的方面，指出不足之處。就比如，筆者講到“算術(shù)”時，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體數(shù)學(xué)競賽，對獲勝的隊(duì)伍提出表揚(yáng)，并給予小禮品作為獎勵。對失敗的隊(duì)伍指出不足之處，并留下計算題作為處罰。在課程結(jié)束時，對學(xué)生的整體表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容做出總結(jié)，加深學(xué)生印象。這種方式可以讓學(xué)生形成競爭意識，在相互較量中共同成長，共同進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

時代永遠(yuǎn)不會停下發(fā)展的腳步，教育理念也只會一代代的更新，新的時代需要新的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法既滿足了教學(xué)的需要，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。所以，每一位教師都要明白問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，應(yīng)用到課堂中，為祖國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒安利.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（8）：24.

[2] 顧玉娟.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價值分析[J]. 科普童話·新課堂（上），2020（7）：14.

[3]劉業(yè)香.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].未來英才，2017（9）：49.

[4]劉玉英.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考與探討[J].魅力中國，2015（18）：316.