吳舉倫

關(guān)鍵詞：新課改;初高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)銜接;課程優(yōu)化

一、初高中物理教學(xué)銜接問題分析

首先，在教學(xué)方面，鑒于初中生對于基礎(chǔ)理論的接受程度與高中學(xué)生相比相對較弱，因此在中學(xué)物理課程，語言和語言設(shè)計(jì)教學(xué)材料的過程中，要有不同的方法。教師在課堂上要把內(nèi)容說得易于理解，這對初中生了解相關(guān)知識很有幫助。而在高中物理教學(xué)過程中，物理教學(xué)要更加嚴(yán)格和科學(xué)，因此在教材表達(dá)過程中的概念敘述會更加抽象和簡潔，這使學(xué)生在理解和理解概念的過程中存在一定的困難。要認(rèn)識到這些對學(xué)生可能造成的困難。

其次，在研究方法上，由于初中生對物理學(xué)是陌生的，因此在挖掘和研究學(xué)科知識內(nèi)容的過程中，他們經(jīng)常以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出問題或得出結(jié)論。但是高中生則不是這樣，從知覺到理性認(rèn)知的認(rèn)知規(guī)律可以讓學(xué)生對高中物理有一個(gè)基礎(chǔ)的理解和理解。在中學(xué)階段，基本素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的能力來建立物理模型，要求學(xué)生認(rèn)識和理解抽象的物理概念，甚至探索和重新驗(yàn)證，以改善教學(xué)通論和調(diào)查過程的難度和水平。所以，針對不同年齡段，要用不同的教學(xué)方法。

最后，在知識水平上，大多數(shù)初中教學(xué)過程都與物理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，以便學(xué)生能夠迅速適應(yīng)它們，從而不斷提高高中的良好知識。在高中課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)知識概念更加復(fù)雜抽象，與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，常識的難度也在增加。

二、初中物理教學(xué)策略建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。高興趣是人們努力學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)大動力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們將釋放他們的熱情和主動性。對物理感興趣的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)效率。因此，如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在每堂課的前十分鐘，學(xué)生們心情愉快且專注。如果教師可以利用這一有利時(shí)機(jī)，并根據(jù)要教授的內(nèi)容進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，更好的激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣并使學(xué)生專注。

（二）初中教師可以進(jìn)行高中物理教學(xué)的滲透

對于初中生，教科書中有零散的知識點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)只是機(jī)械性的重復(fù)和記憶，那么考試只是聽寫。 這些學(xué)生高中畢業(yè)后通常不會適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。 這就要求中學(xué)教師要注意幫助學(xué)生構(gòu)建知識。 在某些部分之間以及每章中的各章之間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解他們的內(nèi)部聯(lián)系，并根據(jù)他們的需要和可能性來形成不同層次的知識結(jié)構(gòu)。 通過此技能的培訓(xùn)，學(xué)生可以輕松地將概念和規(guī)律與某些圖像和情況相關(guān)聯(lián)，并理解其物理意義;畢業(yè)后，他們可以輕松地理解更深的身體規(guī)律，而不再感到重復(fù)和抽象。

（三）使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)

初中階段的物理教學(xué)是為了讓學(xué)生對物理課程有一個(gè)初步的了解，學(xué)習(xí)一些基本的物理知識，并為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中學(xué)物理知識非常有趣，但是知識相對分散且缺乏系統(tǒng)化。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和總結(jié)知識，發(fā)現(xiàn)知識之間聯(lián)系和理解不同層次的內(nèi)容，嘗試使知識系統(tǒng)化，并幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。通過此技能的培訓(xùn)，學(xué)生可以對知識有更深刻的理解，從而有利于各知識之間的轉(zhuǎn)移。高中畢業(yè)后，要學(xué)習(xí)更高層次的知識，學(xué)生將根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識將不會如此抽象和未知，學(xué)習(xí)將變得更加簡單。另外，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決過程的規(guī)范化對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成具有重要意義。標(biāo)準(zhǔn)化解決問題的過程將使學(xué)生逐漸掌握一些理解問題的物理方法。在以后的學(xué)習(xí)過程中，可以使用相同的方法解決類似的問題，形成固定的模式，這對以后的更高層次的學(xué)習(xí)很有用。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)與中學(xué)之間物理教學(xué)的銜接和過渡過程中，教師必須首先詳細(xì)說明三年級學(xué)生與四年級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)銜接過程中的問題和特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片思維來進(jìn)行。進(jìn)入摘要。從根本上改變教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生清晰簡潔的邏輯思維能力，樹立良好的思想意識，使學(xué)生理解和掌握高中物理知識的內(nèi)容;在劃分全部物理教學(xué)模塊的過程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)推理能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自主結(jié)構(gòu)模型來驗(yàn)證和推論物理定律和物理定律。有效提高學(xué)生在中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過程中的整合意識和自主能力。

參考文獻(xiàn)：

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