彭良英　于珊珊

摘要：項目教學(xué)法就是由教師指導(dǎo)，通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)的教學(xué)模式。本文在分析經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、項目的設(shè)計與選取、項目表達及實施控制、小組成果展示與評定四個方面說明項目教學(xué)方實施的要點，同時分析了存在的問題并提出了改善建議。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；經(jīng)濟法；課程優(yōu)化

中圖分類號：G40—05 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）021-000-02

一、引言

經(jīng)濟法是法學(xué)專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)都要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)必修課程，具有邊緣學(xué)科的特點，但是兩個專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的目的和角度是不一樣的。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法課程的目的是讓學(xué)生了解和掌握從事經(jīng)濟管理工作所必需的法學(xué)基礎(chǔ)理論和常用的經(jīng)濟法律規(guī)則，以提升經(jīng)濟專業(yè)人才的法律素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在經(jīng)濟法課程講授中教師們也積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)手段及教學(xué)方法，例如案例引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境設(shè)置法等來增強教學(xué)效果，但是課堂仍然是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的“三中心”教育制度，學(xué)生仍舊處于被動學(xué)習(xí)的地位。再加上經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、教學(xué)內(nèi)容多、知識跨度大、課時較少等客觀因素的存在，導(dǎo)致經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的目的不明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較弱，經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果也一般。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高是因為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，而且由于課程理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足，在生活中也想不到應(yīng)用經(jīng)濟法解決相關(guān)問題。

筆者在經(jīng)濟法的教學(xué)中引入了項目教學(xué)法，教學(xué)效果有了較大的改善。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為一個個項目小組，將一個相對獨立的項目交由項目小組的學(xué)生自己設(shè)計與運作，為完成小組項目任務(wù)，小組成員要緊密配合，做好分工，進行信息的收集，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，進行小組方案的設(shè)計、項目實施及最終評價。在完成項目任務(wù)的過程中每個學(xué)生都處在真實的決策之中，身臨其境參與個案資料收集和實際操作，以彌補課堂講授和單一案例討論在教學(xué)中的缺陷和不足。

二、項目教學(xué)法簡介

著名心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目為對象，由教師指導(dǎo)，通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)的教學(xué)模式。項目教學(xué)法能使學(xué)生有明確的任務(wù)，圍繞項目讓學(xué)生理解或運用某一學(xué)科的中心概念和原則，并組織所學(xué)知識和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的主動性、積極性能得以發(fā)揮，解決實際問題的能力大大提高，這是傳統(tǒng)的知識點教學(xué)所達不到的效果。

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，盛行于傳德國，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，成為當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，尤其適合于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而且項目教學(xué)法較其他教學(xué)方法有很多優(yōu)勢，例如：讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體、緊貼現(xiàn)實生活、利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生多種能力等。因此，把項目教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟法教學(xué)應(yīng)該是一種有益的嘗試。

三、經(jīng)濟法項目教學(xué)中實操要點

在經(jīng)濟法教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，但也對任課教師的素質(zhì)與能力提出了較高要求。為了能夠真正地提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要花較多的時間對實施項目教學(xué)法各環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，雖然因?qū)I(yè)、授課對象、教學(xué)環(huán)境及教師能力不同，會使項目教學(xué)法實施過程各有不同，但以下幾個基本點都應(yīng)在事先設(shè)計好，包括：教學(xué)目標(biāo)、項目的設(shè)計與選取、項目表達及實施控制、小組成果展示與評定等。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。通過實訓(xùn)項目的操練幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟法整個課程教學(xué)中的某一具體內(nèi)容。所以在設(shè)計實訓(xùn)項目時要清楚地知道它從屬的課程目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)），并以此為依據(jù)制定實訓(xùn)項目的目標(biāo)。例如：在講授《公司法》中關(guān)于有限責(zé)任公司或股份有限公司設(shè)立的條件、設(shè)立的程序、資本制度、組織機構(gòu)等內(nèi)容后，可以采用項目教學(xué)法，讓小組成員操練“工商注冊模擬軟件”并查閱資料準(zhǔn)備設(shè)立公司的相關(guān)法律文件，模擬公司制企業(yè)的設(shè)立程序，從而掌握公司制企業(yè)的特點及相關(guān)法律規(guī)定。

2.項目的設(shè)計與選取

實訓(xùn)項目的設(shè)計與選取與經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系，而經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也是有差異的。經(jīng)濟法的整體分為五個部分，分別為經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論部分、市場主體法部分、市場規(guī)制法部分、宏觀調(diào)控法部分以及社會保障法部分?？梢詫⒔?jīng)濟法基礎(chǔ)理論及市場主體法部分分別作為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”，經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟法都必須要學(xué)習(xí)這兩個模塊，然后根據(jù)不同專業(yè)的需要適當(dāng)選取有針對性、相關(guān)性強的章節(jié)作為“專業(yè)模塊”來學(xué)習(xí)。比如市場營銷專業(yè)除了“基礎(chǔ)模塊”外還應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)性較高的“市場規(guī)制法”（包括：反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、合同法）的“專業(yè)模塊”；而財務(wù)管理專業(yè)由于需要參加會計資格方面的考試，可以在“基礎(chǔ)模塊”的基礎(chǔ)上將證券法、支付結(jié)算法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、勞動合同法加入進來。

項目設(shè)置方案具體如下（節(jié)選）：

3.項目表達及實施控制

項目的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，就要將實訓(xùn)項目的計劃、采用的形式及成果要求等內(nèi)容付諸文字，教師要寫好“項目作業(yè)”。項目作業(yè)文字表達要簡明清晰，要讓學(xué)生一看就知道，運用什么知識和技能完成什么任務(wù)，通過完成項目能學(xué)到什么。項目作業(yè)的主要內(nèi)容包括：項目的目的與要求、實訓(xùn)的具體內(nèi)容、成果要求等。

為保證項目教學(xué)法的實施效果，對學(xué)生也要進行相應(yīng)的控制與管理。項目活動以組為單位，每組5-6人效果較好，由小組成員自行確定組長，并進行有效的小組分工，教師公布項目作業(yè)后，學(xué)生就開始了項目活動。在學(xué)生進行項目活動的過程中教師仍然要關(guān)注項目的進度，及時解決有關(guān)問題。而且教師也應(yīng)該制定相關(guān)的實施制度，來確保小組學(xué)生最大的參與程度及小組項目完成的質(zhì)量。

4.小組成果展示與評定

雖然項目教學(xué)法行為導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方法，它注重的是學(xué)生參與項目、完成項目任務(wù)的過程學(xué)習(xí)，但是學(xué)生仍然非常關(guān)心小組成果的評定，這會直接影響他們參與項目活動的積極性。因此，如何衡量，制定什么樣的評定標(biāo)準(zhǔn)和評價方法就顯得十分重要。雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循但一定要盡量做到全面、客觀、公正，并要對小組完成項目進行較全面的考評。

在項目成果評定中可借鑒的方法有要素衡量、相對比較、師生共評。要素衡量法就是將可以表現(xiàn)學(xué)生能力的主要要素作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，比如：案例分析和結(jié)論的完整與嚴(yán)謹(jǐn)性，書面報告形式美觀、邏輯層次清晰，口頭表述簡明扼要，小組團隊分工情況及團隊合作精神的展現(xiàn)等；相對比較是指根據(jù)要素衡量法來確定各組之間的相對優(yōu)劣，在相互比較中，讓小組成員發(fā)現(xiàn)問題和差距；為體現(xiàn)評定標(biāo)準(zhǔn)的客觀、公正，并避免教師的主觀臆斷，可采取師生共評的評定方法，可以讓每個班級推選3-4名學(xué)生全程參與評分過程，最后老師和學(xué)生的評分分值各占50%。

四、經(jīng)濟法項目教學(xué)法的問題及改善建議

通過課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的反饋信息可以看出項目教學(xué)法的實施在一定程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了一定的教學(xué)效果，但在應(yīng)用項目教學(xué)法時還應(yīng)注意以下問題：

1.學(xué)生反映整個課程的實訓(xùn)項目偏多，每完成一個項目都要耗費很多的時間和精力，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。為解決這個問題，可以整體控制好課程實訓(xùn)項目的數(shù)量，優(yōu)化和提升實訓(xùn)項目的內(nèi)容，選取一些綜合性較強的項目讓學(xué)生去做。

2.雖然制定了相關(guān)制度來確保小組學(xué)生最大程度的參與項目及項目完成的質(zhì)量，但是仍然會有學(xué)生對小組項目不重視，還存在一定比例的搭便車現(xiàn)象。為解決這個問題，就要深入思考并制定更為細(xì)致的項目過程考核標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)出各個學(xué)生對項目成果的貢獻率。

3.項目教學(xué)法應(yīng)用后實際帶了經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革，為了鞏固并進一步提高教學(xué)效果，應(yīng)該對《經(jīng)濟法》課程進行教學(xué)方案調(diào)整和優(yōu)化，包括編寫符合經(jīng)管類專業(yè)特點的經(jīng)濟法教材、撰寫項目指導(dǎo)書、項目方案、項目案例、項目評價體系等。從而建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，提高教與學(xué)的效率。

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作者簡介：彭良英（1979-），女，黑龍江大慶市人，黑龍江省大慶師范學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院教師，從事經(jīng)濟法課程的教學(xué)與研究。

基金項目：黑龍江省教育教學(xué)改革項目“校企合作辦好市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地與促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究”（JG2014010577）階段性成果