汪芳芳
關(guān)鍵詞:小學語文;閱讀教學;策略研究
小學語文是每一個學生在語文閱讀學習之路上的基礎(chǔ),而小學語文閱讀教學在小學語文教學中占很大的比例。學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)對學生綜合素質(zhì)的提高有很大幫助,學生在小學就應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習慣,擁有一定的閱讀能力。教師作為傳授知識的主體,也應(yīng)該不斷學習和進步,利用所學知識,幫助學生養(yǎng)成閱讀能力,學會讀書,打開學生的閱讀之窗。
一、小學語文教師在閱讀教學時首先要激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,不管做什么,有了興趣,就有了動力。這就要求教師的閱讀教學不能枯燥乏味,一旦學生在上課時失了興趣,那接下來的教學工作就很難進行。教師擺脫閱讀教學枯燥乏味的方法有很多,比如:
(一)以課本為基礎(chǔ),讓學生領(lǐng)悟閱讀的趣味性
教師的閱讀教學工作離不開課本,小學語文課文收錄的大多是通俗易懂的,道理淺顯的文章,并配有圖畫。這些文章中又不乏記敘文和說明文,語言豐富有趣。教師根據(jù)課文背景,向?qū)W生介紹與所講課文相關(guān)的內(nèi)容,不僅拓寬了學生的知識面,還提高了學生往下學的積極性。教師在備課時將與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片插入PPT,增強學生對課文的理解,比如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章,教師便可從網(wǎng)上搜尋許多生動形象的圖片,彩色圖片對學生有很強的吸引力,尤其是帶有情節(jié)性的圖片。除此之外,教師可根據(jù)課文內(nèi)容,將課文內(nèi)容從易到難排序,首先讓學生學習容易的篇目,學生學習起來容易,教師教得容易,學生自然產(chǎn)生了學習興趣和閱讀興趣。
(二)以課文為基礎(chǔ),拓展學生知識面
課文能給予學生的內(nèi)容是固定的,但是課外的知識是無限的。一篇課文能衍生出很多的文化知識,教師以課文為載體,用簡單且有趣的方式向?qū)W生輸入課外知識,學生不僅學到了課本知識,也了解到課文之外的相關(guān)知識。比如《坐井觀天》一文中的“坐井觀天”這個成語來源于《原道》,教師在介紹坐井觀天的出處時告訴學生很多成語都是有出處的,例如“狐假虎威”,“畫蛇添足”,“胸有成竹”等等都是出自中國古代典故,教師以講故事的方式講述成語,解釋成語意義,學生不僅學到了知識,還增進了讀書興趣。
(三)教學工具的輔佐
最常見的就是教學多媒體,教師應(yīng)該最大化地利用多媒體,發(fā)揮多媒體的價值。教師最熟悉的應(yīng)該就是PPT了,小學語文課文大都富有童趣,內(nèi)容可愛,一個精心制作的PPT不僅是加強了課文的趣味性,更是教師對學生負責的體現(xiàn)。例如在《曹沖稱象》的教學時,曹沖稱象本就是一個典故,教師可在PPT中插入動畫或者朗誦音源,用充滿童趣的方式向?qū)W生講述課文,學生聽得津津有味,教師也教得愉快。
二、小學語文教師要給學生創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀氛圍
在集體中要做好一件事,氛圍是很重要的。就像學習一樣,如果班級學習氛圍弱,學生不愛學習,成績也就很難提升。閱讀氛圍同理,學生閱讀能力提升途徑之一就是大量閱讀,大量閱讀不僅可以提升學生閱讀能力,而且大量閱讀加深了學生的文學素養(yǎng),為以后的語文學習奠定了基礎(chǔ)。教師要充分調(diào)動班級的閱讀氛圍,比如開設(shè)閱讀課,學生和教師同讀一本書,師生之間平等交流圖書內(nèi)容;組織學生開展課外閱讀活動,自由讀書,自由表達讀后感;同學之間相互交流閱讀心得體會;在班級設(shè)置圖書角,每位同學在圖書角中放入自己喜歡的書籍,相互借閱等等,這樣在增強班級閱讀氛圍的同時也無形中養(yǎng)成了學生的閱讀習慣。
三、讓學生明確閱讀目的
閱讀是一件幸福的事情,我們在閱讀中體會別人的多彩人生,體會祖國的大好河山,體會許許多多有趣的事情。教師要告訴學生閱讀不是純粹為了提高語文成績,教育學生閱讀可以陶冶我們的情操,提升人的氣質(zhì);閱讀豐富了我們的生活體驗,我們在書中可以看到現(xiàn)實生活中不能看到的事物;閱讀在一定程度上可以放松身心,閱讀讓我們靜下心,慢慢體會書中的另一種生活;閱讀修煉了我們的談吐,提升了我們的文學素養(yǎng)。教師要教育學生,讓學生明白閱讀的意義絕不止于提高語文成績,閱讀的意義是深遠的。
四、傳授學生閱讀經(jīng)驗和閱讀方法
作為教師,理應(yīng)擁有深厚的學識;作為學生的過來人,教師在傳授知識的同時要與學生分享學習和閱讀經(jīng)驗。小學生年齡尚小,缺乏經(jīng)驗,需要教師的指導。教師更應(yīng)該將閱讀方法教給學生,提升學生閱讀能力。比如在做題時,適合運用目標閱讀法,在閱讀時明確閱讀目標,繞開不必要的文字,提取有用信息;在閱讀簡單好理解的課文時應(yīng)使用快速閱讀法,快速瀏覽,掌握文章大意和主旨;寫寫畫畫法有助于學生更好地理解文章內(nèi)容,將重要詞句段用筆做標記加深印象和理解。運用正確的閱讀方法有助于學生取得良好的閱讀效果,增強閱讀信心。
小學語文閱讀教學需要我們教師努力探索出更加適用的教學策略,在新課改的背景下,教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要注重方法,創(chuàng)設(shè)良好的語文教學環(huán)境,課內(nèi)外相互配合,這樣才能打開學生閱讀之窗,促進我們的閱讀教學。
參考文獻:
[1]邱兆明.課堂提問的策略[J] .教學月刊·小學版,2006(12):103