陳芬

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;情感教育

一、分析小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用情感教育的意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不僅是義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，而且能夠幫助小學(xué)生掌握漢字、詞語(yǔ)的用法，提高表達(dá)能力。近年來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文教師也在積極探索滿(mǎn)足要求素質(zhì)教育、情感教育的教學(xué)方法，在這一背景下，情感教育進(jìn)入小學(xué)教育中勢(shì)在必行。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解課文，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升有一定積極意義。

二、探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的有效策略

（一）情境導(dǎo)入情感教育

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，且能夠讓學(xué)生快速、主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中。對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍有利于更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教育教學(xué)中傳遞情感，讓學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容。小學(xué)生情感體驗(yàn)相對(duì)匱乏，且對(duì)事物以及情感的認(rèn)知不夠健全，由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育的過(guò)程中，教師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中。例如，在學(xué)習(xí)《四季的腳步》課程時(shí)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前，提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集四季的圖片，并利用動(dòng)畫(huà)播放圖片和視頻的形式，讓學(xué)生能直觀清晰地感受四季，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)。學(xué)生會(huì)有不同的答案，接著，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，“你為什么喜歡他們？在你眼里這個(gè)季節(jié)是什么顏色？你會(huì)用什么詞來(lái)形容你眼中的四季？”等等。通過(guò)老師的簡(jiǎn)單情感介入，便能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教師的教學(xué)效率。

（二）挖掘教材中蘊(yùn)含的情感開(kāi)展教育

從整體上看，小學(xué)語(yǔ)文教材最顯著的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、啟發(fā)和教化意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)勢(shì)，充分利用教材中蘊(yùn)含的情感教育，在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘進(jìn)行傳遞，進(jìn)而加深與小學(xué)生之間的情感共鳴，使學(xué)生能夠更多地了解課本知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”一課時(shí)，老師要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過(guò)程中，挖掘課本中蘊(yùn)含的情感，完成對(duì)學(xué)生的傳遞。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后再讓學(xué)生自己閱讀，在對(duì)文章故事情節(jié)有一定了解后，教師可以組織學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行模仿。首先，老師可以用水杯和石頭來(lái)模擬烏鴉喝水的過(guò)程，讓學(xué)生探討烏鴉喝水的方法是否可行，從而對(duì)文中表達(dá)的情感有一個(gè)相對(duì)深入的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對(duì)學(xué)生的探究討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，烏鴉最后能喝到水，全靠它的聰明才智和孜孜不倦的努力，在日常生活和學(xué)習(xí)中，如果遇到困難，應(yīng)該向?yàn)貘f一樣，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，只要有毅力，且勤奮，一定能夠收獲令人滿(mǎn)意的結(jié)果。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是語(yǔ)文情感教育高效、高質(zhì)量的保證。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要高度重視師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的信任感和依賴(lài)感提高了，才能夠?qū)處熖岢龅挠^點(diǎn)更為信服。只有教師與學(xué)生保持良好的關(guān)系，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供尊重和信任良好的條件。此外，和諧的師生關(guān)系有助于緩解課堂壓力，且對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加有非常積極的意義，有利于教師完成教學(xué)過(guò)程中的情感傳遞。

例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全面學(xué)習(xí)后，逐步加強(qiáng)情感教育強(qiáng)度和深度，然后充分發(fā)揮教師作為促進(jìn)者的作用，使之將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為更多的情感教育，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，教師應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生情感上的呵護(hù)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有豐富情感的詩(shī)歌、散文等，不僅能達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的要求知識(shí)的拓展，還能夠進(jìn)一步深化情感教育，有利于小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的提升。總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一項(xiàng)日常的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師是情感教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。在教育教學(xué)中需要給予其高度重視，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在教育教學(xué)中積極融入情感教學(xué)方式，滲透情感教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

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