陳芬

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;情感教育

一、分析小學(xué)語文中應(yīng)用情感教育的意義

對于小學(xué)生來說，語文不僅是義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，而且能夠幫助小學(xué)生掌握漢字、詞語的用法，提高表達(dá)能力。近年來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，小學(xué)語文教師也在積極探索滿足要求素質(zhì)教育、情感教育的教學(xué)方法，在這一背景下，情感教育進(jìn)入小學(xué)教育中勢在必行。情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解課文，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生語文成績的提升有一定積極意義。

二、探討在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的有效策略

（一）情境導(dǎo)入情感教育

對小學(xué)生來說，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，且能夠讓學(xué)生快速、主動地融入學(xué)習(xí)中。對于教師而言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍有利于更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教育教學(xué)中傳遞情感，讓學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容。小學(xué)生情感體驗相對匱乏，且對事物以及情感的認(rèn)知不夠健全，由此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育的過程中，教師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生愿意主動參與其中。例如，在學(xué)習(xí)《四季的腳步》課程時，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前，提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集四季的圖片，并利用動畫播放圖片和視頻的形式，讓學(xué)生能直觀清晰地感受四季，教師可以詢問學(xué)生，你最喜歡一年中的哪個季節(jié)。學(xué)生會有不同的答案，接著，教師可以進(jìn)一步提問，“你為什么喜歡他們？在你眼里這個季節(jié)是什么顏色？你會用什么詞來形容你眼中的四季？”等等。通過老師的簡單情感介入，便能夠有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教師的教學(xué)效率。

（二）挖掘教材中蘊(yùn)含的情感開展教育

從整體上看，小學(xué)語文教材最顯著的特點是對學(xué)生的關(guān)愛、啟發(fā)和教化意識，小學(xué)語文教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)勢，充分利用教材中蘊(yùn)含的情感教育，在教學(xué)過程中深入挖掘進(jìn)行傳遞，進(jìn)而加深與小學(xué)生之間的情感共鳴，使學(xué)生能夠更多地了解課本知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”一課時，老師要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，挖掘課本中蘊(yùn)含的情感，完成對學(xué)生的傳遞。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后再讓學(xué)生自己閱讀，在對文章故事情節(jié)有一定了解后，教師可以組織學(xué)生到臺前進(jìn)行模仿。首先，老師可以用水杯和石頭來模擬烏鴉喝水的過程，讓學(xué)生探討烏鴉喝水的方法是否可行，從而對文中表達(dá)的情感有一個相對深入的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對學(xué)生的探究討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，烏鴉最后能喝到水，全靠它的聰明才智和孜孜不倦的努力，在日常生活和學(xué)習(xí)中，如果遇到困難，應(yīng)該向烏鴉一樣，積極尋求解決問題的辦法，只要有毅力，且勤奮，一定能夠收獲令人滿意的結(jié)果。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是語文情感教育高效、高質(zhì)量的保證。因此，小學(xué)語文教師需要高度重視師生關(guān)系，學(xué)生對教師的信任感和依賴感提高了，才能夠?qū)處熖岢龅挠^點更為信服。只有教師與學(xué)生保持良好的關(guān)系，才能夠為后續(xù)教學(xué)活動的有效開展提供尊重和信任良好的條件。此外，和諧的師生關(guān)系有助于緩解課堂壓力，且對教學(xué)環(huán)境的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加有非常積極的意義，有利于教師完成教學(xué)過程中的情感傳遞。

例如，在日常教學(xué)過程中，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全面學(xué)習(xí)后，逐步加強(qiáng)情感教育強(qiáng)度和深度，然后充分發(fā)揮教師作為促進(jìn)者的作用，使之將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為更多的情感教育，有效推動教學(xué)活動的開展。其次，教師應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生情感上的呵護(hù)，讓學(xué)生愿意主動參與到教師的教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有豐富情感的詩歌、散文等，不僅能達(dá)到對學(xué)生語言知識的要求知識的拓展，還能夠進(jìn)一步深化情感教育，有利于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平的提升?？傊?，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一項日常的教學(xué)活動，小學(xué)語文教師是情感教育順利開展的基礎(chǔ)和前提。在教育教學(xué)中需要給予其高度重視，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點開展教學(xué)活動，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜合上述分析，小學(xué)語文教育教學(xué)中，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)的重點內(nèi)容，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在教育教學(xué)中積極融入情感教學(xué)方式，滲透情感教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而全面提升小學(xué)語文教育教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

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