張倩

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;實踐研究

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在課堂上一般處于被動接受的狀態(tài)，而教師處于主動把控課堂的節(jié)奏狀態(tài)，但是由于高中英語內容較多導致教師在有限的課堂時間內，只能對學生的答題能力和寫作能力進行鍛煉，而口語交流能的練習時間較少，所以需要對現(xiàn)有的教學模式進行改變，利用新穎的教學方式，吸引學生的注意力，借此調動學生學習興趣。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂的優(yōu)勢在于其靈活教學方式，而且對于時間和地點沒有限制，教師將錄制好的視頻上傳到互聯(lián)網平臺，然后學生可以根據自己的需求去下載對應的視頻。使學生可以根據自己的時間安排進行學習。擺脫以往教師在臺上講解，學生在臺下記錄的模式，徹底將學習的主體位置進行轉變，更好地促進學生提高英語學習的質量。教師要充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將知識已視頻的方式傳遞給學生。而且視頻方式更容易被學生接受，對激發(fā)學生學習興趣有較大的幫助。

二、翻轉課堂的應用途徑

（一）合理設計預習內容

在翻轉課堂的教學模式中，教師要在正式開展課堂活動之前要為學生準備好預習視頻，例如《Back to the past》的學習中，教師需要在展開課堂活動之前準備好對應的視頻，視頻內容包括新的單詞、新的句式、語法知識等，而且在內容的制定上要采用英文制作，避免漢語的出現(xiàn)影響學生的英語思維，而且預習視頻的內容要盡可能的簡短，雖然視頻內容簡短，但是要保證視頻內容對重點知識有適當的強調，避免出現(xiàn)重復無用的內容，以此來保證教師教學效率。

（二）互動式教學

翻轉課堂的教學模式有一個十分顯著的優(yōu)勢，那就是師生之間的互動。而且在翻轉課堂的教學模式下，教師的作用是引導學生主動學習知識，而學生會重新掌握學習的主動權，但是由于學生在成長過程中受到不同外界因素的影響，導致學生之間的英語能力存在一定程度的差異。這時就教師需要對不同學生的英語能力進行總結分析，然后制定一份有針對性的教學計劃，根據學生的興趣特點對其進行引導。例如在《School life》的課程學習中，因為現(xiàn)在的學生對于互聯(lián)網興趣較高，所以教師要充分利用這個特點制定有針對性的教學內容。利用翻轉課堂的優(yōu)勢，教師可以引導學生在預習過程中結合自身的經歷了解身邊的學校生活，而且教師可以組織學生進行小組交流，分享自己的心得體會，加深學生對知識的記憶通過互動的形式幫助學生提高英語水平，實現(xiàn)高效的課堂教學。

（三）建立良好的學習環(huán)境，提升學生學習興趣

在翻轉課堂的影響下，學生可以通過課前的預習視頻大致了解文章大意，掌握基本的知識內容，所以教師在正式開展教學活動的時候不需要對所有知識點進行詳細的講解，只需對重點內容進行講解，而節(jié)省的時間可以用在學生英語口語交流的練習上，而學生在用英語交流的過程中可以激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生更加積極地投入學習中去，例如，《Sports events》的課程學習中，教師通過多媒體的方式向學生展示多種多樣的體育賽事，然后利用互聯(lián)網的視頻對體育賽事進行總結分析，通過這樣的方式，鍛煉學生的聽說讀寫的能力，而且學生通過網絡視頻的刺激能夠對英語的學習產生興趣，為學生英語的學習營造良好的氛圍，使學生能夠更好地融入學習中。

（四）課后鞏固加深記憶

翻轉課堂的特點在于其不受時間和地點的限制，而且形式多樣可以調動學生的主動學習的積極性，而且班級中部分學生的英語學習能力較差，與其他同學產生一定的差距，這時就需要教師對這部分學生加大關注力度，并及時與學生進行溝通掌握學生的學習難點，根據學生的不同難點錄制不同的視頻，讓學生可以在課后根據自身的難點問題進行反復觀看，提高學生課后的復習效率，加深學生的記憶。

（五）教師教學水平的提升

翻轉課堂的普及，雖然對學生而言有著十分顯著的幫助，但是對教師也提出了更高的要求，不僅要對理論知識融會貫通還要能夠獨立完成課程視頻的錄制。并在錄制完成后對視頻進行檢查，檢查視頻內容是否達到實際教學要求，是否符合學生的學習水平。從而使翻轉課堂的效果得到最大程度的發(fā)揮。雖然翻轉課堂相對于以往的教學模式有著明顯的優(yōu)勢，但是其對教師也有著一定的要求，不僅要有先進的教學理念，還要能熟練操作現(xiàn)代化的教學設備，并在實際教學中合理的應用，而且教師還要了解中西方文化的差異，并將中國文化合理的融入課堂中，這些都是為開展高效翻轉課堂奠定基礎。

三、結語

總而言之，在翻轉課堂的教學模式影響下，不僅使學生逐漸回到了學習的主導位置，還增加了課堂的靈活性，使師生間的互動次數大幅度提高，這樣教師可以更加及時、全面的掌握學生的學習情況。并進行總結分析，不斷完善教學計劃，強化學生的自主學習能力。使英語的學習能夠走進學生的日常生活。為學生的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李少杰.翻轉課堂教學法在高中英語課堂中的實踐研究[J].神州，2019（17）：94.

[2]劉枋瑜.翻轉課堂教學法在高中英語課堂中的實踐研究[J].文科愛好者（教育教學），2020（02）：158-160.

[3]劉華秀.高中英語翻轉課堂教學模式研究[J].知識文庫，2019（010）：144-145.