崔萍

摘 要：隨著我國教育教學的改革與創(chuàng)新，教育領域中推陳出新眾多教學方法，廣大教育工作者在教學工作中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，從資深教育學者身上獲取豐富的經(jīng)驗，與此同時，還要跟上時代發(fā)展的步伐，敢于嘗試全新的教學理念和教學方式。在核心素養(yǎng)理念下的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，主要是讓學生能夠擁有自主學習的能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生能夠得到全面的發(fā)展?；诖耍恼轮饕獙r(nóng)村小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)路徑進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)路徑

一、數(shù)學閱讀的概述

眾所周知，數(shù)學是一門較為抽象、應用廣泛、邏輯性強的學科，學生在學習過程中需要不斷探索，同時數(shù)學教學也稱為語言教學。數(shù)學閱讀并不同于語文閱讀，也不是機械式閱讀，而是包含更深層含義以及對數(shù)學語言符號的理解。數(shù)學有專門的符號、術語、定律等，學生通過閱讀來獲得對數(shù)學的認知，從中能夠鍛煉自身的思維能力和理解能力。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，數(shù)學知識不僅包含數(shù)的運算，還涉及空間關系、邏輯關系、推理問題等方面。目前，很多小學生雖然能夠熟練掌握所學知識，但是一到考試做題的時候就容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，導致丟失分數(shù)降低成績。這是因為學生的數(shù)學閱讀能力沒有得到良好的培養(yǎng)，尤其在做應用題以及解決實際問題時，不通過閱讀進行理解很難解答，如果學生擁有良好的數(shù)學閱讀能力就能夠解決相關問題?？梢?，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，這也是當前的重點教學內(nèi)容。

二、農(nóng)村小學數(shù)學閱讀的特殊性與重要性

閱讀不僅針對語文學科，在小學數(shù)學教學中，閱讀具有至關重要的作用，主要是對文本的理解，其中數(shù)學文本由一些簡單的詞匯、數(shù)字、圖表、抽象的符號等內(nèi)容組合而成。在小學數(shù)學閱讀中，學生要對語言符號認讀和感知，理解基礎概念。數(shù)學語言、符號等內(nèi)容過于抽象化，有很多文字是由符號所代替，需要學生有較高的感知力，能夠揣摩文本中的數(shù)學語言，并準確掌握語言的內(nèi)在含義，分析兩者之間的邏輯關系，從而對文本深入理解和掌握，構(gòu)建良好的知識框架。在小學數(shù)學閱讀過程中，有一個比較重要的方式就是由學生自主探索。學生在閱讀的過程中探索數(shù)學知識，學會觀察、發(fā)現(xiàn)和分析，尋求新的知識點，遇到問題從數(shù)學文本中尋找答案，有效提高自學能力。在小學數(shù)學閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力及語言能力，這對學生理妥抽象知識，進行邏輯推理有很大的幫助，有利于提高學生的自主學習能力及核心素養(yǎng)。

因此，在農(nóng)村小學數(shù)學閱讀教學中，教師要針對學生的實際學情，對學生進行科學正確的引導，也是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，讓學生在學習中不斷積累、提高綜合能力，切實達到教育的全面性。數(shù)學閱讀能夠直接影響學生后期數(shù)學能力的高低，有助于學生數(shù)學成績的提升。學生在面對數(shù)學題目時，通過閱讀的積累能夠深入理解題意，提高運算的準確性，提高學生邏輯推理能力和理解能力。

三、當前農(nóng)村小學數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀分析

在核心素養(yǎng)大背景下，小學數(shù)學課堂應當呈現(xiàn)出活潑、輕松、歡樂的氛圍，以學生為教學主體，讓學生在課堂上擁有話語權(quán)和主動權(quán)，成為課堂的小主人，由被動學習轉(zhuǎn)向為主動學習。數(shù)學閱讀能夠讓學生獲得更多、更全面的知識，通過數(shù)學閱讀能夠?qū)χR了解得更加透徹，構(gòu)建更加完善的數(shù)學知識體系，對數(shù)學意義和學習方法有全新的認知和自我見解，能夠自愿地投入到學習之中。但是，數(shù)學閱讀，在農(nóng)村小學并沒有得到良好的開展，甚至有些偏遠地區(qū)還不清楚什么是數(shù)學閱讀，下面就農(nóng)村小學數(shù)學閱讀教學現(xiàn)狀進行分析：

（一）沒有深度鉆研教材內(nèi)容

在傳統(tǒng)農(nóng)村數(shù)學課堂上，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，教師會直接將教材內(nèi)容以及教學大綱搬到課堂，到臨近下課時，就安排學生完成數(shù)學課本中的例題、習題，在這非常短的時間內(nèi)，學生只能草草了事，粗略地看完例題后結(jié)合教師講的內(nèi)容，進行課后練習。教師對文本閱讀缺少重視度，自然而然學生也不會重視。通常情況下，很少有學生會去認真思考例題，幾乎都是教師講授完后，學生根據(jù)教師安排去完成，為了速度失去質(zhì)量，導致學生沒有養(yǎng)成認真讀題的習慣。有的學生見到類似的題自信地答題，對文字閱讀的疏忽導致答案錯誤，還有的學生認為讀題很浪費時間，這樣一來導致審題能力會越來越差，形成不良的學習習慣。

（二）教材內(nèi)容編寫單調(diào)

不難發(fā)現(xiàn)，小學每個學科的教材都各有其特點，語文課本的內(nèi)容基本上是以圖文并茂的形式來體現(xiàn)，貼近生活。無論是字詞句篇，還是其他知識點都能夠吸引學生的注意力。一般情況下，教師在講授過程中進行指導，能夠讓學生充分理解，提高自身的閱讀能力。然而，小學數(shù)學教材中更注重準確性、條理性及概括性，知識間都能夠自然銜接有一定的緊密性。教材大綱的編排也呈現(xiàn)出一種固定的模式，情境圖—例題—做一做—課后練習的順序一成不變。但是，這些對于學生來說并沒有太多的吸引力，學生對數(shù)學教材難以投入閱讀，覺得只要會做題就夠了。

四、農(nóng)村小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)路徑

（一）通過創(chuàng)設情境開展教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

在開展數(shù)學教學時，農(nóng)村教師要結(jié)合學生的特點以及年齡、性格、興趣等來開展，再以教材內(nèi)容為載體，在課堂上鍛煉學生的閱讀能力。教師通過創(chuàng)設情境開展教學，能夠激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生學習興趣。在數(shù)學閱讀教學過程中，教師一定要精簡，讓教學具有針對性和創(chuàng)意性，幫助學生提高自主閱讀能力，采用科學的手段來進行引導，設置數(shù)學問題，通過問題讓學生能夠不斷探索和反思，問題的設計要結(jié)合學生的實際學情，避免提出一些能夠讓學生直接回答的問題，一定要讓問題具有思考價值，創(chuàng)設懸念感，讓學生帶著好奇心和新鮮感投入課堂學習中。問題的設計要具有一定的邏輯性，問題之間環(huán)環(huán)相扣、自然銜接，能夠體現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學教學的層次性、整體性，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”這一知識點時，這一章節(jié)涉及了關于三角形的基本知識和概念，教師可以采用數(shù)學閱讀的方式來進行教學，將學生分為若干個學習小組，實行以優(yōu)帶劣，再根據(jù)所學內(nèi)容設置一些引導性的問題，如什么是三角形？三角形一共有幾條邊？幾個角？幾個頂點？等問題。教師提出問題提出后，讓學生進行小組討論，通過閱讀教材在找尋線索或答案，根據(jù)相應的提示和引導，學生也可以動手操作，嘗試用筆畫一下，將不明白、有疑問的地方標記下來，再進行閱讀。學生還可以通過觀察的方式，看一看周圍有沒有三角形的物體，通過觀察與閱讀內(nèi)容進行對比。在此過程中，學生有解決不了的問題可以求助同伴或教師，在閱讀中思考，在思考中排疑解答，最終實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學課堂的高效性，從而提升學生的思維能力。教師要提出一些關鍵性、引導性較強的數(shù)學問題，讓學生在學習中進行重點閱讀，梳理學習思路，從中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試獨立解決，以此提高學生自主能力和數(shù)學閱讀能力。

（二）指導閱讀方法，聯(lián)系生活提升素養(yǎng)

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，教師要在課堂中添加一些生活元素，知識源于生活，讓學生能夠切實體會到數(shù)學知識在生活中的巧妙運用。生活離不開數(shù)學，教師要讓學生通過親自體驗對數(shù)學的學習重新定義，感受數(shù)學知識的親和力，大力支持學生在生活中尋找數(shù)學的影子，并用所學知識來解決生活中遇到的問題。教師還可以讓學生養(yǎng)成記錄的良好習慣，隨手記錄在生活中遇到的需要運用數(shù)學知識的情況，以便以后運用，記錄在本上的內(nèi)容更容易進行總結(jié)反思，從中發(fā)現(xiàn)新的知識。需要清楚的是，數(shù)學教材中的內(nèi)容是由專業(yè)的教育家、學者認真甄選和編排的，其中的知識豐富多彩且蘊藏著深刻的含義，是眾多專家、學者的智慧結(jié)晶，更是鍛煉學生數(shù)學閱讀能力的有力工具。因此，教師一定要認真研讀教材，通過教材內(nèi)容進行知識拓展，結(jié)合學生的實際生活深入開展教學，真正發(fā)揮出教材的價值。通常來說，一節(jié)課四十五分鐘的時間，大多數(shù)學生集中注意力的時間會在五至二十分鐘左右，教師抓住教學的重點進行講授，不要拖泥帶水，圍繞主要知識點進行教學，利用學生注意力最集中的時刻，給予學生一段認真閱讀的時間，讓學生在學習后自己閱讀，便于學生對知識的理解。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀能力以及學習習慣

學生是獨立的個體，一個班級中幾十名學生，學習能力、性格特點都會有不同程度上的差異，教師一定要尊重學生的想法，注重學生的閱讀能力、閱讀習慣，提高他們獨立思考、積極探究的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程中，教師要讓學生養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的良好習慣，將一天中所學的知識回憶一遍，有不明白和感到疑惑的地方記錄下來，然后認真鉆研，做到理解和掌握。溫故而知新，課后總結(jié)非常關鍵，學生在課后需要不斷練習、鞏固，閱讀則是鞏固知識行之有效的方法。因此，課后閱讀鞏固是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，其中主要劃分為以下三個方面：其一，在數(shù)學學習過程中，一些關于數(shù)學概念、公式、法則等文字性強的理論知識，這種屬于敘述性的內(nèi)容;其二，閱讀課本中常會出現(xiàn)一些圖表型、表格型的內(nèi)容;其三，將文字與公式進行相互轉(zhuǎn)化，這樣能夠加深學生對數(shù)學語言的記憶，增強對知識的理解和運用。

農(nóng)村小學生受到學習條件、家庭條件及當?shù)丨h(huán)境等方面的影響，接觸的數(shù)學閱讀材料有限，但這并不代表農(nóng)村小學生就無法進行數(shù)學閱讀知識的延伸和拓展。教師要讓農(nóng)村學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要先從興趣入手，閱讀數(shù)學內(nèi)容要帶有一定的趣味性，鼓勵學生進行課外數(shù)學閱讀，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，開啟學生的智慧，開發(fā)不同的數(shù)學閱讀資源，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

教師可以在班級中為學生打造數(shù)學閱讀的環(huán)境，在班級中建立一個“數(shù)學天地”，將一些關于數(shù)學的趣味知識集中放置，如將小學生數(shù)學刊物、數(shù)學報中的一些趣味數(shù)學題、趣味數(shù)學故事、數(shù)學文化等內(nèi)容粘貼在“數(shù)學天地”中。在這一版塊還教師還可以設置一個類似于“懸賞答疑”的趣味活動，能夠極大程度提高學生對數(shù)學的學習興趣，還能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲和好奇心。除此之外，對于一些條件特殊的學生，教師還要以教材為主開展教學，鼓勵學生養(yǎng)成課后復習、課前預習的學習習慣，使班級形成一股“閱讀熱”，使學生都能夠沉浸在數(shù)學閱讀中，從而提高學生的學習能力和閱讀能力。

（四）解決數(shù)學問題，提高學生閱讀能力

在小學數(shù)學學習過程中，令小學生苦惱的基本上是習題練習了，習題除了基本的加減乘除的運算以外，還包括應用題，應用題能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學的邏輯性，有很多學生都被應用題難倒，最大的原因就是不能夠理解題目的意思。數(shù)學基礎不好、成績不佳的學生，主要由兩大原因?qū)е?，一個是學習數(shù)學過程中積累的問題越來越多，越往后學習越吃力，舊知識沒有掌握牢固，新知識聽不懂，積少成多的問題使學習力逐漸下降;再一個就是理解能力不夠，難以明白題目的意思，對知識點掌握不牢固，缺乏閱讀積累。因此，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師在為學生講解應用題時，不要過于注重解題步驟的講解，應當讓學生去閱讀題目、分析題目，讓學生自己先通讀一遍題目，在遇到不懂的部分，主動向教師尋求幫助，由教師進行正確指導，幫助學生化解困惑。經(jīng)過教師的指點，學生能夠?qū)︻}目進行正確的斷句，對題目所涉及的條件和提出的問題進行總結(jié)和整理，當學生再一次閱讀題目后就能夠深入理解題目的含義了，再結(jié)合所學知識點，思路會更加清晰，能夠準確地進行運算。

例如，在講授“圓柱體表面積”的相關知識點時，教師可以先讓學生通過視覺、觸覺的形式對數(shù)學知識進行感知，讓學生摸一摸、剪一剪，通過實際動手操作對圓柱體模型進行深入探究，通過學生之間的合作探究，從而得出圓柱體表面積的計算公式。接下來，教師在設置習題讓學生進一步練習和鞏固，熟練掌握公式的運用。

結(jié) 語

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力是當前教學中重點內(nèi)容。數(shù)學閱讀能夠幫助學生鞏固所學知識，加深對知識的掌握和理解，教師要用積極的態(tài)度去引導，幫助學生及時糾正問題、擺正心態(tài)，利用所學知識來解決生活中的問題，形成良好的學習習慣，提高學生的閱讀能力和思維能力，推動農(nóng)村小學數(shù)學閱讀教學的發(fā)展。

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