姚小燕

【摘要】《道德與法治》教育要引導(dǎo)和促進(jìn)兒童思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的發(fā)展，從生活中來(lái)，到生活環(huán)境中去進(jìn)行實(shí)踐，汲取道德智慧;在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人;在自然以及周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，培育學(xué)生的思想道德。既凸顯了生活化的價(jià)值、學(xué)生的理性精神、公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又促進(jìn)了學(xué)生的素養(yǎng)落地生根。本文結(jié)合小學(xué)二年級(jí)《道德與法治》教材，創(chuàng)設(shè)情境，以教學(xué)實(shí)踐為依，激發(fā)學(xué)生汲取道德智慧，強(qiáng)化法治意識(shí)，為成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;情境;實(shí)踐活動(dòng);學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)實(shí)效

道德教育是以生活為中心的教育。在教學(xué)中，《道德與法治》課堂要善于拓展“生活化的實(shí)踐活動(dòng)”，走向社會(huì)生活，提高學(xué)生道德與法治的意識(shí)，提升《道德與法治》的教學(xué)實(shí)效。特別是在生活中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐汲取道德智慧，在生活中體驗(yàn)生活，感受生活促使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)以及公共參與的素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到行為上。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，為提升學(xué)生素養(yǎng)而積極主動(dòng)去探究與思考。《道德與法治》課堂的教學(xué)要從低年級(jí)開(kāi)始實(shí)施，需要向著在社會(huì)實(shí)踐中汲取智慧，強(qiáng)化法治意識(shí)的方向開(kāi)拓創(chuàng)新。下面筆者結(jié)合低年段《道德與法治》教材，以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行探究與思考。

一、生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是研究成果的真正實(shí)現(xiàn)秘訣。一個(gè)人興趣廣泛而濃厚，愛(ài)探究、勤思考，學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍?！兜赖屡c法治》課程源于生活，實(shí)踐性很強(qiáng)，所以教師要點(diǎn)燃學(xué)生的生活激情，從社會(huì)生活中來(lái)，到生活中去激發(fā)學(xué)生《道德與法治》的理論研究，引生活入課堂，使課堂成為生活的“小世界、大舞臺(tái)”。生活大舞臺(tái)就成為學(xué)生最受歡迎的課堂，從而可以彰顯《道德與法治》的魅力。

因此，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，貼近學(xué)生，引向生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)情境，想學(xué)生所想的社會(huì)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教材中的小朋友一起探究，一起享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)融入課堂中去體驗(yàn)、去品味生活。這樣，《道德與法治》課的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是具有特色的人生課堂。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)在生活中，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，汲取道德智慧，強(qiáng)化法治意識(shí)，在快樂(lè)的氛圍中讓素養(yǎng)落實(shí)到行為上，讓學(xué)生幸福呢？

（一）聚焦生活情境，激活《道德與法治》課堂

《道德與法治》教學(xué)源于生活，走出知識(shí)體系，關(guān)注兒童與生活，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，在課堂上主動(dòng)探究。教師只有親近學(xué)生，善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生才能樂(lè)于接受知識(shí)。筆者覺(jué)得“幽默感”必不可少缺，如融入了幽默，創(chuàng)造課堂活躍氣氛，這既調(diào)動(dòng)了知識(shí)講授的“輸出功能”，又促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。這樣，不僅是在樂(lè)趣中教學(xué)，又寓學(xué)于趣，寓教于心又寓踐于行。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易

《道德與法治》課中的道理或觀點(diǎn)是從實(shí)踐中經(jīng)過(guò)高度概括的抽象的條文總結(jié)出來(lái)，有些道德觀點(diǎn)甚至顯得空洞、干巴。結(jié)合低年段學(xué)生年齡特點(diǎn)，若把抽象、空洞的條文以網(wǎng)絡(luò)多媒體手段化為具體、生動(dòng)的事例，就會(huì)便于提高學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。例如，《我們小聲點(diǎn)兒》是一課對(duì)抽象聲音常識(shí)的探究學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，學(xué)生的一日學(xué)校生活，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)一、二年級(jí)學(xué)生自我約束的能力比較薄弱，活潑好動(dòng)，所以，在課上經(jīng)常出現(xiàn)噪音大的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，以“繪本故事”創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境《聲音》對(duì)本課內(nèi)容的拓展與深化，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所保持安靜地聆聽(tīng)，真切地感受，從而走進(jìn)文明，高于生活，感受更多生活的美好。

這樣，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能解決教學(xué)上的難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維活躍了，促使了學(xué)生熱烈探求新知識(shí)，并凸顯了生活化，從而激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到知行合一。

二、法治意識(shí)的實(shí)踐，凸顯生活化價(jià)值

學(xué)生對(duì)生活有了興趣，并掌握了一定的生活能力時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地找有代表性又易理解的活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐，學(xué)生解決生活能力的問(wèn)題真正落到實(shí)處。因此，教師要善于進(jìn)行解讀教材，梳理分析教材的內(nèi)容，探究策略，因材施教，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更有效。通過(guò)生活實(shí)踐，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。以經(jīng)歷解決生活問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生的思維得到深度的理解。教師在篩選活動(dòng)時(shí)，不要一味地做與生活主題相似的活動(dòng)，這樣學(xué)生的生活策略只會(huì)停留在此階段。所以，要培養(yǎng)學(xué)生多樣化、靈活化的生活能力，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。如此，在《道德與法治》課中才能凸顯生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)真正地從生活環(huán)境中實(shí)踐，在快樂(lè)的氛圍中去品味生活，培育法治意識(shí)，促素養(yǎng)落地生根。

如，教學(xué)《大家排好隊(duì)》

《大家排好隊(duì)》這一課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所知道要排隊(duì)，遵守規(guī)則、懂得禮讓。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厣畹膶?shí)際現(xiàn)象，體驗(yàn)排隊(duì)好，辨析排好隊(duì)，在實(shí)際演練中喜歡排隊(duì)的要領(lǐng)和方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知水平欠缺，規(guī)則的意識(shí)不強(qiáng)，不受規(guī)則的約束，常出現(xiàn)秩序混亂的生活現(xiàn)象。因此，我們必須幫助學(xué)生在生活中樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺(jué)遵守和維護(hù)社會(huì)秩序。學(xué)生才能真正走進(jìn)生活，引發(fā)共鳴，在課堂上“育”得精彩，“活”得精彩。

（二）利用視頻，激趣學(xué)生認(rèn)知意識(shí)

活動(dòng)二視覺(jué)體驗(yàn)，感受生活（怎樣排好隊(duì)）

1.排隊(duì)好處多，那我們?cè)趯W(xué)校需要排隊(duì)嗎？（洗手、裝水……）

2.視覺(jué)體驗(yàn)：播放視頻：高年級(jí)學(xué)生排隊(duì)的小視頻。

3.排隊(duì)的方法：保持距離生活中的“一米線”。

最鮮活的教學(xué)資源是學(xué)生的生活。教師通過(guò)播放校園、公共場(chǎng)所等生活中的情境視頻、圖片等，讓學(xué)生積極參與討論、體驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)歷的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的生活認(rèn)知，使學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)隊(duì)列的意識(shí)，感受排隊(duì)帶來(lái)的文明有序、安全和諧的生活，也能體現(xiàn)人與人的平等、公正。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)，真正地感受了生活。

（三）教師為學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生親歷探究的過(guò)程：感受生活，明辨是非。結(jié)合生活故事，通過(guò)評(píng)一評(píng)、比一比，讓學(xué)生用心地體驗(yàn)社會(huì)生活，教會(huì)學(xué)生照顧好自己。

安全有序，和諧生活。在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)畫(huà)故事吸引學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的所見(jiàn)所思有感而發(fā)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，感受“排隊(duì)我快樂(lè)，禮讓我文明”，這種規(guī)則意識(shí)在潛移默化中就滲透在學(xué)生的生活中了。

（四）培育學(xué)生法治意識(shí)，促素養(yǎng)落地生根

當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的一些道德冷漠現(xiàn)象，也與一些公眾缺乏公德意識(shí)有關(guān)。然而，小學(xué)生年齡還小，我們得貼近學(xué)生，從學(xué)生日常的生活點(diǎn)滴抓起，從他們熟悉的生活開(kāi)始，主動(dòng)實(shí)踐，積極探究，才能引發(fā)他們的內(nèi)心共鳴，真正讓學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建是教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中催生素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)演，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與，在實(shí)踐中有機(jī)連接生活，善于在生活中進(jìn)行自我教育。學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握并運(yùn)用知識(shí)和技能，自覺(jué)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同參與教學(xué)的最佳整合的示范。

小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)在生活進(jìn)行德育理念下，讓學(xué)生感受社會(huì)生活和體驗(yàn)生活的過(guò)程中，自主構(gòu)建道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，形成法治思維通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探究與思考，能把抽象、模糊的德育概念轉(zhuǎn)化成直觀、具體的行動(dòng)，思想品德和法治素養(yǎng)之間的關(guān)系也會(huì)一目了然?？偠灾?，不同的德育主題有不同的策略，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在擇法。要提高小學(xué)生《道德與法治》的學(xué)習(xí)興趣，融合生活實(shí)踐汲取道德智慧，落實(shí)行動(dòng)促素養(yǎng)落地生根。我們更要開(kāi)展符合兒童年齡特征的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)在生活中，讓成長(zhǎng)在實(shí)踐中，讓每一位學(xué)生都收獲成長(zhǎng)的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐珊梅.引領(lǐng)生活課堂教學(xué)盡顯活力師生互動(dòng)心靈成長(zhǎng)共享歡樂(lè)——品德與社會(huì)教學(xué)例談[OL].https：//wenku.baidu.com/view/9be15d3e4793daef5ef7ba0d4a7302768f996f49.html.

責(zé)任編輯? 胡春華