梁樹芬

【摘要】“生本教育”是一種教育理念，也是一種效果很佳的教育實(shí)踐模式。生本教育會適應(yīng)各學(xué)科的特點(diǎn)，形成針對該學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見。那么，怎樣在生本教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)呢？本文從生活中、演示中、探究中、應(yīng)用中、鞏固中這幾個方面針對怎樣更有效開展生本課堂教學(xué)活動進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】生本教育;初中物理;課堂教學(xué)

“生本教育”這種教育理念和教育實(shí)踐模式是由郭思樂教授在1999年創(chuàng)立的。郭思樂在華南師范大學(xué)任職博士生導(dǎo)師，同時他也是廣東省教育科學(xué)研究所所長。他表示，“生本教育”以“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為落實(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“為教師的好教”而設(shè)計(jì)的教育向“為學(xué)生的好學(xué)”而設(shè)計(jì)的教育的轉(zhuǎn)變，從以教為支撐的教育教學(xué)向?qū)W生學(xué)逐漸過渡，為促進(jìn)學(xué)生積極開朗發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)提升，最終實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞睦硐攵?。郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育。”我們堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)使教學(xué)活動成為學(xué)生最熱愛的活動的理想，并以人的由整體到局部、先感受后認(rèn)識的特點(diǎn)為依據(jù)來貫穿整個試驗(yàn)。初中物理的探索對象是生活中常見的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對著這些他們從小就很好奇，像謎團(tuán)一樣令人迷惑的物理現(xiàn)象，他們本能地想要探索它們。物理教學(xué)中不難激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，如此，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)也并不是一件難事。因此，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力尤為重要。

一、從生活走向物理，從物理走向社會

知識來源于生活，物理也不例外。我們會發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象都離不開物理，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，在物理現(xiàn)象中讓他們對學(xué)習(xí)物理的態(tài)度積極一些。生活中有很多直接體現(xiàn)物理知識的例子，它們或多或少蘊(yùn)含著物理知識。例如，筆者在講解八年級上冊的第三章《物態(tài)變化》中探究水的沸騰時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，布置了這樣的課前作業(yè)：觀察燒水過程中有哪些現(xiàn)象？水沸騰時又可以發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？這樣去布置，學(xué)生在燒水時便會提醒自己注意每一個細(xì)節(jié)，也許有的學(xué)生會觀察得不夠仔細(xì)，總結(jié)也不全面，甚至有些學(xué)生的描述還是錯誤的現(xiàn)象，但是至少他們?nèi)ジ惺芰?，也進(jìn)行了思考。在上課做實(shí)驗(yàn)時，他們也明白自己哪些地方有失誤，自然會對這一知識的理解也深刻許多。又如，在講解《摩擦力》時，可以給學(xué)生布置前置作業(yè)：仔細(xì)觀察鞋底帶有的花紋，感受走路時腳的感覺，這些對學(xué)生來說都是一些生活中常見的現(xiàn)象。這樣既讓學(xué)生做到了課前預(yù)習(xí)，又讓他們在學(xué)習(xí)物理的過程中充滿了興趣。物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動息息相關(guān)，當(dāng)然要通過物理知識在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主探索，挖掘科學(xué)的奧秘，并充分開發(fā)創(chuàng)造潛能，在自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我超越，達(dá)到從生活走向物理，從物理走向社會的目的。

二、演示中實(shí)施生本模式，從小組動手中理解物理

在物理教學(xué)中，可讓學(xué)生通過觀察或者是小組討論來解決生活中常見的物理現(xiàn)象，對于那些難以理解的現(xiàn)象就在課堂上做實(shí)驗(yàn)來引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。而那些難度不大的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過自薦的方式在講臺上進(jìn)行演示，這種方式一方面激發(fā)了操作的學(xué)生對物理課堂的興趣，另一方面其他沒上臺的學(xué)生由于沒抓住展示的機(jī)會，也會抱著“雞蛋里挑骨頭的”的態(tài)度來認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的每一個步驟，以便及時將同學(xué)的失誤或是有缺陷的地方指出來。學(xué)生會在參與中不斷爭論，而教師所需要做的便是給予正確的引導(dǎo)，及時進(jìn)行規(guī)范。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會像記憶自己的經(jīng)歷一樣對試驗(yàn)的注意事項(xiàng)記憶深刻。在演示過程中要讓學(xué)生帶著這些問題來觀察，如，“你可以觀察到哪些現(xiàn)象？可以總結(jié)出什么規(guī)律？實(shí)驗(yàn)有哪些不完善的地方？”之后組織小組對這些問題展開討論。例如，在區(qū)分聲音的響度、音調(diào)、音色這三個概念時，可以請出兩位學(xué)生，讓他們在其他同學(xué)閉眼睛前提下講一句話，讓臺下的學(xué)生分辨哪句話是誰講的。再分別找一位男生和女生，他們一個聲音的特點(diǎn)是低沉，另一個聲音很尖細(xì)，再找一個聲音十分響亮的學(xué)生和一個聲音十分小聲的學(xué)生。然后請學(xué)生談?wù)勂綍r這四位學(xué)生說話聲音的區(qū)別。之后便可引入要講的內(nèi)容：物理學(xué)上對這些不同聲音專用的詞語分別是什么？又分別是哪些因素導(dǎo)致了這些不同的聲音？在講解要學(xué)習(xí)的物理問題時引用生活中學(xué)生常見的現(xiàn)象，更容易調(diào)動學(xué)生對問題探討的積極性和對知識的求知欲，學(xué)生也更加認(rèn)真。這樣，小組學(xué)生就會從更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中掌握歸納物理規(guī)律。

三、探究中實(shí)施生本模式，從小組合作中延伸物理知識

探究實(shí)驗(yàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的。因?yàn)橹挥性诜磸?fù)的實(shí)驗(yàn)中才得出那些有價(jià)值的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也是在體驗(yàn)科學(xué)家對問題的探索過程，這樣既有助于學(xué)生對物理規(guī)律的進(jìn)一步理解，也為今后的學(xué)習(xí)和生活中擺脫麻煩帶來好處。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)教科書人教版）》中將物理的探究過程分為七個步驟：提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評估——交流。整個班集體由各學(xué)習(xí)小組組成，學(xué)習(xí)小組采用生本的模式進(jìn)行探究的過程：1.提出問題：由學(xué)生提出問題，一些比較容易的，其他同學(xué)能較快解答，這類可以排除，也可以進(jìn)行整理，將有代表性的、有一定價(jià)值的作為探究問題。2.進(jìn)行猜想：大家各自說出自己的猜想，要及時鼓勵和肯定學(xué)生，幫助他們擴(kuò)展思路，使他們的思維保持活躍。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究目標(biāo)——實(shí)驗(yàn)器材——實(shí)驗(yàn)方案——記錄表格，通過小組成員共同合作和探討，最后整理出一套最佳探究方案。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在分工明確之后，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由思路清晰的學(xué)生操作，細(xì)致的學(xué)生當(dāng)助手，數(shù)學(xué)好的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)果之后進(jìn)行討論，整理出本組實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.分析與論證：教師組織各小組代表發(fā)言，大家說出自己的結(jié)論，進(jìn)行交流并給予完善，由教師給出規(guī)范結(jié)論。6.評估：說出此次實(shí)驗(yàn)中有哪些不合理的地方？指出操作中有哪些失誤？檢驗(yàn)結(jié)論中的測量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？隨著討論的進(jìn)行，會加強(qiáng)大家對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步理解。7.交流：把實(shí)驗(yàn)探究記錄給他們查看，并征求教師的意見。不能認(rèn)為只需要改正自己的不足之處，還要有為自己的正確觀點(diǎn)做辯解的意識。只有讓學(xué)生動手參與到實(shí)驗(yàn)探究中，才能讓他們感受到體驗(yàn)探究知識的樂趣，才能讓他們對規(guī)律知識更加深刻，也有助于他們將來能熟練地進(jìn)行知識的延伸和遷移。

四、應(yīng)用中實(shí)施生本模式，從服務(wù)中升華物理知識

“物理來源于生活，又服務(wù)于社會。”只有讓學(xué)生體驗(yàn)到物理是有用的，才會激發(fā)他們對物理的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有不少類似的應(yīng)用實(shí)例。比如，人教版八年級物理《生活中的透鏡》一節(jié)，可布置調(diào)查報(bào)告：查閱生活中有哪些透鏡、日常生活中的老花鏡、近視鏡是什么透鏡，或向有關(guān)人員詢問，了解各種日常生活中透鏡的應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)際及其它因素，對各種透鏡的應(yīng)用性作出評估。學(xué)生為解決這樣的問題而進(jìn)行思考時，切身感受到了物理的用途之廣和魅力之大，他們對物理學(xué)習(xí)的熱情也會因此受到激發(fā)。

五、實(shí)行“前五后十”檢測模式，鞏固物理知識

在每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘的課前小測，檢驗(yàn)學(xué)生對上一節(jié)課知識的掌握情況，授完一節(jié)課后也進(jìn)行課后十分鐘的檢測。這是“前五后十”檢測模式。通過課前小測來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后檢查來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生對自己的認(rèn)知水平進(jìn)行劃分，便可使學(xué)生每節(jié)課都有知識來復(fù)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)充滿激情，變得更加積極。能引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)和深化知識認(rèn)知、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施是課堂教學(xué)活動。學(xué)生求學(xué)的積極性被調(diào)動，有了學(xué)習(xí)的意愿和復(fù)習(xí)的目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果便會很明顯。

以上的幾種生本課堂教學(xué)模式方式，可以達(dá)到讓學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)探究中來體會物理魅力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣的目的?？偠灾纠砟钪傅氖且詫W(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生們的角度制訂教學(xué)資源，達(dá)到先學(xué)先問、后導(dǎo)后教。學(xué)生在小組形式中學(xué)會合作研究、學(xué)會分享、梯度式教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展，使得他們從探索里面學(xué)到更多的物理知識。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英