謝夢甜

【摘要】社會對于人才的需求正隨著社會的不斷向前發(fā)展而變得越發(fā)強烈。社會與互聯(lián)網的聯(lián)系在科技飛速發(fā)展的今天也變得越加緊密。信息技術逐漸進入到各行各業(yè)的不同領域，尤其在教育領域，信息技術和教育教學的融合不斷加深。在這種大環(huán)境的影響下，信息技術與小學科學教學的深入融合，已經成為科學教師研究的重要課題之一。在實踐過程中，將信息技術引入課堂教學，可以有效地增加課題的趣味性、直觀性，也能讓學生的學習熱情提高，整體提高教學質量，收到良好的教學效果。

【關鍵詞】信息技術;小學科學;深入融合;趣味課堂

信息技術是當今互聯(lián)網時代的重要技術手段，利用信息化手段進行輔助教學在當今科技飛速發(fā)展的時代已經被學校普遍接受。針對小學教學的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學模式，引入信息技術的多媒體等形式可以刺激學生的視覺和聽覺，輔助教師教學，讓學生的大腦激活，同時，還可以促進教師的教學水平提升。小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學普及課程，以學生合作探索、自主探究學習為主。要提升科學課堂的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，教師應該思考如何將信息技術與小學科學課堂深入融合，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，呵護學生的好奇心，更生動直觀地展現(xiàn)科學的魅力，創(chuàng)建一種愉快、輕松的新型課堂氛圍。這樣既能適應教育發(fā)展需要，也是達到課堂教學最優(yōu)化的有效途徑。

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生學習興趣

小學科學作為一門以實踐探究為主的學科，在日常課堂中學生的動手操作、自主探究、觀察現(xiàn)象、總結結論是必要的，將信息技術與科學課堂融合，可以收到良好的教學效果。例如，在教授小學六年級上冊《傳動的齒輪》一課時，在導入環(huán)節(jié)就利用電影《流浪地球》中出現(xiàn)的齒輪畫面直接導出課題，而在互聯(lián)網中能輕易地找到很多有關的電影或視頻的片段，這都是很好的教學資源。用電影視頻導入，不但能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，也能順利引出課題，進入教學主題，效果很好。因為齒輪在生活中也能找到實物，利用實物展示，再配合齒輪傳動的動畫模型視頻展示，學生就更能清楚地了解到齒輪的轉動有什么特點。這樣比單純依靠教師講解、介紹概念性的知識更容易被學生接受。

二、加入微課視頻，讓學生帶著目的開展實驗

在學生分組實驗之前，可以用教師提前錄制好的微課視頻，給學生展示實驗會用到的材料、正確的實驗操作步驟以及如何將觀察到的現(xiàn)象記錄到科學記錄單中。微課視頻是教師利用手機等攝影設備錄制的實驗視頻，錄制好后可以利用專業(yè)的后期視頻剪輯軟件進行編輯，加上字幕。簡短的微課視頻既可以讓學生帶著明確的實驗要求去展開分組實驗，也可以強調一些在實驗過程中需要注意的事項，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的科學實驗習慣。微課視頻也是利用現(xiàn)代信息技術將科學課堂變得更加高效的手段。

三、插入圖片和動態(tài)視頻，讓學生更容易理解記憶

學生分組實驗后所得的實驗數(shù)據，可以利用希沃教學軟件拍攝并上傳到教學一體機平臺，直接生成每個組的實驗記錄結果，這樣更能方便小組進行匯報交流。希沃白板上也有很多教學資源，如，備課時需要的一些場景圖片，天文上的各種星球、形狀，還有一些關于物理、化學和生物的備課素材等。上課過程中，也可以直接打開希沃平臺進行板書，創(chuàng)作編輯，隨時記錄一些重要的信息。利用信息技術與科學課堂深度融合，不僅方便了教師備課、上課，也更能給學生創(chuàng)造一種新型的上課環(huán)境，減輕了師生的負擔，提升了教學效率。

在科學課堂教學中，教師經常應用多媒體課件作為教學輔助，通過觀察——提出問題——實驗論證——解決問題的途徑，落實課堂的重難點。設計精美的課件，不僅能作為教學的輔助工具，還能很好地抓住學生的眼球，集中注意力。尤其是像教學一些生物學類的課例時，課件中的圖片、錄像，就能很直觀地展示給學生，克服了由于場地局限或者時間限制而無法實現(xiàn)的觀察、記錄。例如，在教學小學四年級上冊《種子的傳播》時，可以在互聯(lián)網上找到大量的種子傳播的圖片資料、相關的植物種子傳播的影像資料。通過實物展示、圖片展示、視頻展示，生動直觀，能讓學生掌握不同植物的種子特點與它們的傳播方式。學生通過合作探究、討論分析得出的結論比起依靠教師的講授，更能留下深刻的印象。

四、精彩的拓展和有趣的練習，讓知識得以鞏固

課堂教學中，應用信息技術手段，可以讓課堂的知識應用和鞏固變得更加富有趣味性。例如，在教學小學四年級上冊《導體與絕緣體》一課時，在學生實驗探究總結身邊常見的導體和絕緣體都有哪些材料之后，可以插入一段游戲環(huán)節(jié)，進行知識應用。相比之前傳統(tǒng)的問答式知識應用，游戲環(huán)節(jié)的設計，既能讓課堂氣氛變得輕松有趣，也能極大地激發(fā)起學生的參與熱情，收到的效果要更好。在設計游戲環(huán)節(jié)的時候，可以充分利用信息技術手段，設計出有趣的動畫，讓常見的材料分別歸納到相應的“導體”和“絕緣體”的大口袋中，回答正確還能給積分獎勵。這樣利用電腦動畫軟件進行設計，相比起平面的圖片，3D的立體動態(tài)視頻既有創(chuàng)意，也更能讓學生印象深刻。

強調對課堂教學進行科學的評價，能對教學效果及時反饋，肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，以便得到改進。在學生的自主學習過程中，常用的就是學習效果評價，既重視學習結果的評價，更重視學習過程的評價。應用信息技術，學生可以用平板上的教學評價軟件對教學過程給出反饋，有想要討論的問題也可以在上面留言。教師可以在平臺上實時看到學生提交的結果，及時給予學生評價、獎勵。師生的互動交流更為緊密，數(shù)據的歸納和整理也更方便，更直觀。

課堂教學的知識鞏固環(huán)節(jié)，可以利用教學軟件發(fā)放到每位學生的平板中，用知識大闖關的模式，讓學生單獨完成每道習題。學生在規(guī)定時間內點擊提交，隨即可以得到反饋結果。學生做題的正確率和效率都可以反饋到教師的平板中，一目了然。教師及時掌握學生的答題結果、學習水平，能更好地對教學進行總結，改進不足之處，為培優(yōu)輔差提供思路。學生在平時的課堂學習中會得到多方面的鍛煉、知識的鞏固，這樣也能減輕課后的學習負擔。

總之，將信息技術與小學科學課堂深度融合是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的大趨勢。學生作為學習的主人，對于機械化的課堂感覺越來越乏味，一旦學生失去課堂學習的興趣，課堂也就失去了它存在的價值與意義。因此，需要人們解放以往的傳統(tǒng)思想，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐探索能力和創(chuàng)新意識。在信息技術與科學課堂教學融合過程中，教師要把握好分寸，做到合理整合，符合學生的知識水平和年齡特征，讓信息技術更好地服務于課堂，讓學生愛上科學，主動學習科學。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“信息技術與課堂教學深度融合的研究”（課題編號：2020ZQJK030）課題成果]

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責任編輯? 溫鐵雄