丁 祥，代 兵

(安徽工業(yè)大學 冶金減排與資源綜合利用教育部重點實驗室，安徽 馬鞍山 243002)

物理化學是應用物理學的原理和方法研究化學變化普遍規(guī)律的科學，該課程是冶金工程、礦物加工工程及資源循環(huán)科學與工程等專業(yè)的一門重要的基礎課程。通過本課程的教學，要求學生牢固掌握物理化學的基本概念及計算方法。教師通過對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)其邏輯思維能力。通過課程教學，培養(yǎng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)冶金物理化學等專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。因此，該課程在本科生的專業(yè)課學習中占據著重要的地位。但是，由于物理化學課程基礎理論知識點較繁雜，給教師的教和學生的學都帶來一些影響，導致教學效果不理想、學生學習興趣不高，課程教學質量亟待提高。筆者結合物理化學課程教學過程中存在的一些問題，并結合線上線下教學實踐，探索借助“雨課堂”輔助提高該課程教學質量。

一、物理化學課程教學過程中存在的一些問題

物理化學課程的教學內容包含熱力學第一、第二定律，化學平衡，多組分系統(tǒng)熱力學，相圖，表面現(xiàn)象，電化學及化學反應動力學等[1]，內容均涉及公式及其推導過程，尤其在熱力學部分的理論概念較為抽象，對剛剛接觸物理化學課程的學生來說，相關知識儲備不足以及理論知識點的繁雜導致他們難以及時消化課堂所學知識，對物理化學的基本概念及理論公式缺乏深入理解，在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教和學生的學都存在一些問題。

(一)教師課前缺乏對學生課程預習情況的了解

有效的課前預習能節(jié)約寶貴的課堂教學時間，有助于課堂教學突出重點、突破難點，提高教學效率。對于理論知識復雜的物理化學課程來說，課前預習環(huán)節(jié)尤為重要。物理化學被安排在大二的一個學期用64學時上完，厚重的學習任務及繁雜的學習內容給學生造成了一定的壓力，導致學生的課前預習效果較差。教師往往缺乏對學生預習情況的了解，在課堂教學過程中難以合理地安排教學內容。

(二)課堂教學過程中缺乏師生互動

理論知識豐富的物理化學課程在課堂教學環(huán)節(jié)中，更多地偏重于教師講授，尤其當課堂講授時間過多時，繁瑣、枯燥的講授容易使學生失去興趣，造成學生注意力分散，不利于學生的思考及對理論知識的掌握。合理安排課堂教學過程，利用板書及多媒體等有效手段，增加課堂互動環(huán)節(jié)，將進一步強化學生的課堂主體性，促進其積極思考，發(fā)揮學生學習的自主性。

(三)學生課后缺乏有效的課程復習鞏固

在物理化學課程教學過程中，除了課前及課中會出現(xiàn)一些問題之外，在課后學生復習方面也存在一些問題。一方面，由于大二期間專業(yè)課程學習任務繁重，學生缺乏足夠時間對所學內容進行有效的歸納總結；另一方面，部分學生的自律性較差，沒有養(yǎng)成主動學習習慣，對課程重視度不高，課后復習鞏固不足。而物理化學課程的理論知識點多而雜，學生如果課后未能及時進行梳理總結，不懂的地方將會越積越多。因此，在課后復習鞏固方面需要借助有效手段對學生進行督促。

二、“雨課堂”輔助提高物理化學課程教學質量的具體措施

在傳統(tǒng)教學中，課堂教學是教師了解學生學習狀況的唯一途徑，因而，教師對學生課前預習及課后復習情況無法掌握，影響教學效果。近些年來隨著互聯(lián)網技術發(fā)展及線上教學軟件的開發(fā)[2]，線上線下教學模式得到互補?！坝暾n堂”作為高校團隊參與研究開發(fā)的一款線上教學軟件[3]，尤其適合大學課堂教學活動，對輔助線下課堂教學作用突出[4]。在“雨課堂”輔助提高物理化學課程教學質量方面，主要體現(xiàn)在課前預習及課后復習階段，教學策略如圖1所示，具體措施落實于課前、課中和課后三個方面。

圖1 “雨課堂”輔助物理化學課程教學策略

(一)“雨課堂”發(fā)布課前預習資料：輔助教師完善課前準備工作

在課前準備階段，教師可通過“雨課堂”發(fā)布預習資料，并通過“雨課堂”對學生預習情況進行詳細了解[5]。通過實踐發(fā)現(xiàn)，大部分學生能很好地完成課前預習，并對不懂的內容通過“雨課堂”與教師溝通反饋；但仍有部分學生預習態(tài)度不太端正，未能認真完成預習。通過“雨課堂”，教師可以充分了解到每位學生的課程預習情況，對部分學生不佳的學習狀態(tài)及態(tài)度做到心中有數(shù)，對課堂講授過程中應注意的重點難點及時調整。可見“雨課堂”發(fā)布課前預習資料，能夠輔助教師更有針對性地備課并合理安排課堂教學內容。

(二)課堂教學過程中增加師生互動：強化學生課堂主體性

教師可以根據“雨課堂”反映出的課前預習情況，合理安排課堂教學，突出學生作為課堂主體的作用，增加課堂教學的互動，提高學生學習的積極性。課堂教學中教師應充分利用板書及多媒體等有效手段，突出重點、突出難點。另外，增加課堂師生互動環(huán)節(jié)，利用部分課堂時間讓學生上臺解答計算題，進一步調動學生課堂積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使其更好掌握物化的基礎理論知識。學生對于紛繁復雜的物化基礎理論知識點，容易學完就忘，在課堂教學環(huán)節(jié)中，應增加上節(jié)課所學的重點、難點內容回顧，重點針對課前預習態(tài)度不太端正，未能認真完成預習的學生進行提問，通過加強課堂互動也能督促學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

(三)“雨課堂”推送課后復習重點難點：督促并輔助學生做好課后復習

在課后復習階段，教師可通過“雨課堂”將梳理總結后的課后復習重點難點內容推送給學生[5]，輔助學生更好地完成課后復習鞏固；另外，教師也可以將重點、難點內容以客觀題的形式經“雨課堂”發(fā)布給學生，通過答題情況實時掌握學生的學習效果[6]。教師可通過“雨課堂”與對知識點未能完全掌握的學生在線交流，了解學生在課堂學習過程中遇到的問題，征詢學生的意見和想法。另外，對課后復習態(tài)度不端正的學生可在課堂教學過程中加大提問力度，督促其做好課后復習鞏固學習。

三、結語

物理化學作為冶金工程等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程，基礎理論知識點繁雜，給教師的教和學生的學都帶來一些問題，導致教學效果不理想、學生學習興趣不高，課程教學質量有待提高。本文結合線上線下教學實踐，就“雨課堂”輔助提高物理化學課程教學質量的相關措施進行了探討，提出了包括課前利用“雨課堂”詳細掌握學生課程預習情況、課堂教學過程中增加師生互動環(huán)節(jié)、課后利用“雨課堂”推送復習重點難點等具體措施。