韋勇

【摘要】現(xiàn)代教育理念要求改變傳統(tǒng)生硬的教學模式，應通過給小學課堂注入新的要素來提高教學效率。引入趣味機制，從調(diào)動學生的學習參與意識著手，尤其數(shù)學課程中，這是小學生學習起來相對有些乏力的科目，為了打好啟蒙教育階段學生的數(shù)學學習基礎，教師應該提高數(shù)學教學的趣味性，發(fā)現(xiàn)和研究學生的數(shù)學學習痛點，對癥下藥。本文提出小學數(shù)學教學中常見的問題，結(jié)合趣味性的原則對提高教學效率提出幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;小學生;趣味性教學

引言

評價教學效率的一個重要方面就是學生真正理解和吸收了多少學習內(nèi)容，教與學的互動是否起到了作用，考慮到小學生的自我約束能力和自主學習能力都比較薄弱，而數(shù)學學習有需要學生能夠掌握一些基本的技巧方法，結(jié)合趣味性的教學理念能將學生帶入學習情境、融入數(shù)學思維模式之中，克服教與學割裂的問題，使得小學生能夠真正理解數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)起學科興趣，為長期的數(shù)學學習打下基礎。

一、當前階段小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教師的教學理念和專業(yè)技能有待提升

雖然教學改革在持續(xù)推進，但是受傳統(tǒng)應試教育理念積重難返的問題影響，在小學數(shù)學教育中有些教師還是對學生的成績比較注重，雖然也引入了一些現(xiàn)代教學手段，但并沒有從根本的教學思想上進行轉(zhuǎn)變，形成了很多對學生的刻板限制，一些教師在自身的教學能力缺乏與時俱進進行提升的意識，素質(zhì)教育的理念在數(shù)學教學中沒有得到有限實踐，在教師的束縛和捆綁下，學生往往缺乏學習方向感，更難以理解數(shù)學學科的邏輯特點。

（二）學生表現(xiàn)出有限的積極性

學生能夠受到新鮮刺激或者建立自我效能感時積極性會比較明顯，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生的基本要求就是按時完成教師布置的作業(yè)任務，對于出現(xiàn)的錯誤問題也沒有進行專門化的集中關(guān)注，在課堂上表現(xiàn)得尤為明顯，通常是教師點名讓學生回答問題，學生缺乏主動舉手參與的意識，在詢問疑惑問題時大都也是鴉雀無聲，這背離了素質(zhì)教育的要求，尤其是需要學生投入更多思考的數(shù)學科目之中，機械化的方式壓抑了學生的活潑天性，影響了學生想象力的創(chuàng)造發(fā)揮，自然會成為課堂的附屬品，而不是主動探究者。

二、增強趣味性提高小學數(shù)學教學效率的策略建議

為了實現(xiàn)教與學之間的有效互動，使得師生之間建立默契溝通的連接路徑，需要斟酌數(shù)學教學的趣味性，讓小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言的獨特魅力，進行靈活的數(shù)學知識吸收，同時在趣味性強的學習情境中融入到數(shù)學情境中，提高數(shù)學應用意識和能力，通過趣味的小學數(shù)學教學打通學生的“任督二脈”，提高數(shù)學教學效率，下面對如何實現(xiàn)趣味性的數(shù)學教學策略方法提出建議：

（一）提升教學方法的靈活性和多元性

結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容采用針對性的教學策略，可以多設置游戲活動提高學生的參與感，可以多讓學生動手操作來加深學習印象，比如在進行分數(shù)學習時，讓學生將一個句子通過分配給不同數(shù)目的人，來認識不同等分之間的聯(lián)系性，比如在圖形的初步認識中，讓學生多觀察七巧板并進行拼拼擺擺，又比如在高年級相對復雜的追擊、相遇等數(shù)學實際問題教學時，要讓同學們進行角色扮演的演示，將自己帶入到情境中，更有利于小學生進行更加形象具體的定位和思考。通過各種靈活多元的教學活動開展，使學生融入趣味性體驗學習過程中來，避免形成對數(shù)學學習枯燥的刻板印象，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學趣味的同時培養(yǎng)靈活的學習思路。

（二）基于信息化的視角開展生動教學

小學生的成長中被網(wǎng)絡信息環(huán)境感染，基于信息化的視角來開展數(shù)學教學能夠使小學生更容易接受和融入。教師可以利用動畫微課引入數(shù)學的生活化應用情境，既能夠埋下一個課程線索，又能吸引學生的注意力，使學生快速感知到數(shù)學知識的應用價值，教學過程中，利用好演示文稿拆分數(shù)學分析推導的路徑，用不同的顏色進行問題強調(diào)，尤其是可以借助動畫演示來幫助學生認識平面和空間，通過視覺刺激來提高學生數(shù)學理解得生動性和具體性，在進行互動評價時，利用線上抓鬮機制，隨機安排學生互動，能夠吸引學生注意力，再補充教師話語性評價，通過信息化的平臺對學生進行符號、表情的稱贊表揚，使得學生提高參與感。

（三）全面推進互動學習模式的形成

要真正激發(fā)出數(shù)學課堂的趣味性需要解放教師的限制，真正將學生納入到主體性的學習氛圍中來，將課堂還歸于小學生，真正激發(fā)起他們的積極性才是趣味教學的有效實踐，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行層次性的小組劃分，圍繞著一個題目尋找多種分析思路或者通過討論梳理本節(jié)課的學習線索，教師根據(jù)層次性的問題設置安排漸進性的互動問題，針對學生出現(xiàn)的錯誤問題找到大家的共性問題，再進行有的放矢地集中講解，形成有效的互動與提升機制。

結(jié)束語

小學生的數(shù)學學習處在啟蒙階段，趣味性教學方式適應了小學生活潑好奇的特性，能夠起到啟發(fā)和點撥作用，教師應將學生從傳統(tǒng)的受束縛的被動地位中解放出來，提高學生在趣味學習情境中的參與性，挖掘數(shù)學分析的思路方法，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]史德新.增強小學數(shù)學教學趣味性，提高小學數(shù)學教學效率[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（12）：183-184.