王紅麗

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。在教育改革的過(guò)程中，存在一些不足，容易忽視受教育者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教育工作者需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式?；诖耍挛膶⒑?jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出行之有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】思維培養(yǎng);問(wèn)題分析;策略分析;教學(xué)形式

引言

眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)科目之一，其中包括語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等內(nèi)容。該學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還可以提升學(xué)生的人文精神，更可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，有助于其認(rèn)知世界。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分重要，有助于其全面發(fā)展。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生不積極

現(xiàn)階段，教育工作者已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育觀念，但是，還有小部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中更重視文化知識(shí)的傳授，不重視思維能力的培養(yǎng)。此外，在授課過(guò)程中，師生互動(dòng)有限，互動(dòng)效果不夠好，導(dǎo)致其沒(méi)有積極性。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）教學(xué)形式單一

教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)活動(dòng)的重要性，已經(jīng)在授課過(guò)程中開(kāi)展了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，但是，存在教學(xué)活動(dòng)形式化的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不能有效發(fā)揮。比如，在教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)的方式較為普遍，但是存在教師主導(dǎo)，學(xué)生不能主動(dòng)思考的情況，這種情況雖然可以有效調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，使課堂更加活躍，但是如果沒(méi)有合理的引導(dǎo)，不僅容易浪費(fèi)時(shí)間，還容易影響上課紀(jì)律。

（三）慣性思維束縛

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和教師的影響很大，容易使學(xué)生具有慣性思維。在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，會(huì)受到事情發(fā)展規(guī)律等因素的影響，導(dǎo)致其形成思維定勢(shì)。這種情況具有一定優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)習(xí)效率。但是，也存在一定弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用慣性思維，對(duì)問(wèn)題思考可能存在不全面的情況，不利于其全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略分析

（一）深挖教材，豐富教學(xué)素材

眾所周知，教育過(guò)程離不開(kāi)教材，教師應(yīng)意識(shí)到教材的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，可以深挖教材，不斷豐富教學(xué)素材。需要注意的是，學(xué)生具有差異性，對(duì)此，教師應(yīng)該掌握學(xué)生實(shí)際情況，分析其不同的特點(diǎn)，因材施教。小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要可以分為以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)生往往通過(guò)直觀感受，獲取知識(shí)，提高認(rèn)知。在授課過(guò)程中，容易受到具有趣味性的內(nèi)容吸引，比如，表演、童話故事等。其次，其思維比較敏感，容易發(fā)出疑問(wèn)。最后，小學(xué)生的思維比較跳躍，同時(shí)其思維無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，容易被外界事物所吸引。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是重要教學(xué)資源，教師可以借助此資源，活躍學(xué)生思維。比如，在教材中有許多寓言故事，其中包括《亡羊補(bǔ)牢》等，教師在講授寓言故事的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，展示動(dòng)畫(huà)視頻，使故事更加生動(dòng)。此外，在故事講完之后，可以進(jìn)行課堂提問(wèn)：小羊被吃掉之后，修補(bǔ)羊圈還有沒(méi)有用？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)可以引導(dǎo)其集中注意力，鼓勵(lì)其大膽思考和創(chuàng)新，多角度地分析故事內(nèi)容，通過(guò)自主思考，可以使思維能力得到鍛煉。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀內(nèi)容十分重要。眾所周知，閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)模塊，通過(guò)有效閱讀，學(xué)生可以了解世界，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，通過(guò)這種方式來(lái)拓寬視野，同時(shí)，可以激發(fā)其創(chuàng)造力。對(duì)此，教師可以精心挑選一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，將其引入課堂，比如，對(duì)于創(chuàng)造性思維而言，教師可以推薦一些具有趣味性的讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可以引導(dǎo)其閱讀《爺爺一定有辦法》，同時(shí)，應(yīng)該抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行提問(wèn)，有助于學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn)：同學(xué)們，如果你也擁有一個(gè)一樣的毛毯，你會(huì)怎樣改造呢？以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其發(fā)散思維得到鍛煉。在閱讀該讀物之后，可以采用符合學(xué)生發(fā)展的教育方式，開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出家里不用的布料，帶到學(xué)校，一起進(jìn)行手動(dòng)制作，變廢為寶。通過(guò)這種方式，不僅可以拓展學(xué)生思維，還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)，突破慣性思維的束縛

眾所周知，寫(xiě)作是語(yǔ)文的重要模塊。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行合理想象，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，寫(xiě)出具有趣味性和創(chuàng)造性的內(nèi)容。對(duì)于同一話題，教師可以加以引導(dǎo)，使其發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)思維的束縛。比如，對(duì)于“飯桌上”這個(gè)主題，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以聯(lián)想到不同方面的內(nèi)容，有些學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到吃飯，有些學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到飯桌上方，學(xué)生具有差異性，加以合理引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)單一的教育方式，可以拓展學(xué)生思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師需要更新教育觀念，不僅要重視文化培養(yǎng)，還要重視思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維十分重要，可以使學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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