呂琳

【摘要】隨著我國(guó)教育理念的不斷革新，在各大科目中國(guó)家又將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在語(yǔ)文傳統(tǒng)文化上，童詩(shī)是傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，是中華民族的精神財(cái)富，同時(shí)也是文化瑰寶。但目前很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化枯燥無(wú)味，古詩(shī)詞又難以理解，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)放在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)上，即便閱讀書(shū)籍也很少選擇與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書(shū)籍，所以為了改變現(xiàn)階段小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，本文將基于童詩(shī)的重要性，對(duì)童詩(shī)教學(xué)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】童詩(shī)教學(xué);小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文;應(yīng)用

引言：童詩(shī)就是針對(duì)兒童所寫(xiě)的詩(shī)，童詩(shī)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)童詩(shī)所傳遞出來(lái)的思想大多為快樂(lè)，充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)自然風(fēng)味，它不像學(xué)生在初中階段以及更高階段所學(xué)的古詩(shī)一樣，所傳遞出來(lái)的感情大多是古人在仕途以及情感上所受的挫折及波動(dòng)之情，童詩(shī)是比較短的古文字，小學(xué)生可以在字里行間中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，也能從中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、童詩(shī)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文中的作用

1.開(kāi)拓思維，提高審美水平

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師一般都采用死記硬背的方法讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及童詩(shī)進(jìn)行背誦，但童詩(shī)和古詩(shī)并不相同，古詩(shī)所用的語(yǔ)言并非白話(huà)文，所以小學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)則較為困難，而童詩(shī)則完全符合小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，是按照小學(xué)生心理成熟程度以及心理發(fā)展趨勢(shì)設(shè)定的一種詩(shī)，所以更能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中朗朗上口，并且潛移默化地成為小學(xué)生的語(yǔ)言特色，從而提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平，同時(shí)還能開(kāi)拓其寫(xiě)作思維。

2.培養(yǎng)愛(ài)心，呵護(hù)學(xué)生童心

在時(shí)代背景以及社會(huì)壓力下，現(xiàn)階段很多小學(xué)生具有較為成熟的心理，而這對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展并不是一種好現(xiàn)象，但童詩(shī)貼近生活，大多展現(xiàn)出社會(huì)的美好以及自然風(fēng)趣，小學(xué)生在朗讀童詩(shī)的過(guò)程中不僅能夠提高其閱讀能力，還能培養(yǎng)其愛(ài)心，感受世界萬(wàn)物的美好。

二、童詩(shī)教學(xué)在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用

1.在活動(dòng)下進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)

二年級(jí)的小學(xué)生是一群充滿(mǎn)活力的群體，所以在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)更能使學(xué)生融入到童詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能提高小學(xué)生對(duì)童詩(shī)的興趣程度。例如《如果我是一片雪花》，該首童詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容是小學(xué)生常見(jiàn)的事物-雪花，并且該首童詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，所以教師在童詩(shī)融入二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，可以通過(guò)活動(dòng)讓小學(xué)生扮演雪花，通過(guò)演講等形式的活動(dòng)讓小學(xué)生在朗讀過(guò)程中充分融入行、聲、色，從而培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)變能力以及朗誦能力。

2.在多媒體下進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)

教育理念要緊跟時(shí)代背景，同時(shí)教學(xué)手段也要跟隨時(shí)代潮流，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想使童詩(shī)能夠融入小學(xué)教學(xué)中，就務(wù)必要在多媒體下進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，利用多媒體這一信息時(shí)代所流行的工具讓童詩(shī)變得更加生動(dòng)有趣，使小學(xué)生對(duì)童詩(shī)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言，世上只有媽媽好的童謠還流傳在耳邊，在二年級(jí)小學(xué)生的世界里母親這一角色占據(jù)著不可比擬的位置，所以媽媽這一角色在其生命中以及生活中發(fā)揮著重要作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以將《媽媽的愛(ài)》這一首簡(jiǎn)單的童謠融入教學(xué)過(guò)程中，這一首童謠的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，并且字詞都是二年級(jí)小學(xué)生所掌握的知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作有關(guān)母愛(ài)的視頻，再將自己的朗誦錄音輸入視頻中，從而形成短片的形式，在課堂開(kāi)始前讓小學(xué)生觀看視頻，并根據(jù)自己的錄音進(jìn)行朗誦，最終使小學(xué)生能夠背誦該首童謠，小學(xué)生在背過(guò)該首童謠后第一時(shí)間則是向父母展示，不僅能夠?qū)⑼幊浞秩谌胄W(xué)語(yǔ)文課堂中，還能增進(jìn)小學(xué)生與父母之間的關(guān)系。

3.在比賽下進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)

二年級(jí)的小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，并且對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生背誦童詩(shī)的過(guò)程中可以融入一些比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在班級(jí)中形成比賽的模式，看哪一位小學(xué)生背誦得更快，或者朗誦得更有感情，從而使小學(xué)生在背誦的過(guò)程中不斷提升自己的朗誦能力以及背誦技巧。例如，《橘子碼頭》這首童詩(shī)中有很多生字，教師可以讓小學(xué)生在背誦童詩(shī)的過(guò)程中進(jìn)行比賽，小學(xué)生為了贏得比賽會(huì)在背誦過(guò)程中展現(xiàn)出更高的效率，當(dāng)前一部分學(xué)生背誦完后，教師可以分發(fā)貼畫(huà)等小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，因?yàn)楸臼自?shī)中具有較難的生字，所以小學(xué)生在背誦過(guò)程中可能會(huì)有所懼怕，將比賽融入到背誦過(guò)程中可以讓小學(xué)生盡快進(jìn)入背誦的過(guò)程中，同時(shí)也能更快地學(xué)會(huì)生字詞，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)以及心理的成熟程度，盡可能地為小學(xué)生保留較多的童真，在語(yǔ)言的熏陶下讓小學(xué)生豐富自己的生活，更多地看到事物的美好之處，借助童詩(shī)讓小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣以及世界萬(wàn)物的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅.優(yōu)化兒童組詩(shī)教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)——以?xún)和?shī)主題閱讀《春天在哪里》教學(xué)為例[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2021（Z2）：58-59.

[2]李萍，盛新鳳.“智趣”課堂：讓兒童親歷童詩(shī)之美——《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2021（Z1）：62-64.