付嬈

【摘要】幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。幼兒園教師將選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。對(duì)幼兒園大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本可以更好地滿足幼兒的閱讀需要。生活中，如果只是采用單一的方式閱讀繪本，采用大人讀、幼兒聽(tīng)的模式，幼兒往往會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味。由于游戲能吸引幼兒的注意力，所以老師可以把游戲和讀繪本結(jié)合起來(lái)，這樣幼兒就能夠有一定的閱讀積累。所以，怎樣把游戲融入到閱讀繪本中呢？本文以幼兒園大班的教學(xué)為例，對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀游戲;繪本閱讀;幼兒園課程

幼兒時(shí)期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，為幼兒提供閱讀資源，有利于幼兒語(yǔ)言理解能力的提高。針對(duì)幼兒園大班幼兒的繪本閱讀課程，能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。日倉(cāng)教學(xué)當(dāng)中古交市如果只是讓幼兒看繪本，或是為幼兒朗讀繪本，就無(wú)法吸引幼兒的注意。由于游戲能夠吸引幼兒們的注意力，所以教師可以組織幼兒聽(tīng)過(guò)玩游戲等活動(dòng)閱讀繪本，以此豐富幼兒的知識(shí)。本文主要對(duì)幼兒園班級(jí)的繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，希望能為教育工作者提供參考資料。

1.繪本閱讀游戲化的意義

1.1加深幼兒對(duì)繪本故事的理解

幼兒有閱讀繪本的熱情，就對(duì)在繪本中出現(xiàn)的人物有更好的理解。以繪本為例，幼兒們能加強(qiáng)與故事的交流與互動(dòng)，通過(guò)自己的行動(dòng)和語(yǔ)言理解故事。而在繪本教學(xué)中，通過(guò)策劃游戲活動(dòng)，能加深幼兒的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心，加深幼兒之間的溝通與交流，使幼兒感受繪本的樂(lè)趣。

1.2激發(fā)幼兒的讀書(shū)熱情

幼兒基本上都喜歡玩游戲。通過(guò)游戲的幫助，可以加深幼兒們對(duì)他們周?chē)澜绲牧私?。玩游戲時(shí)，幼兒可以放松身心。在游戲中，幼兒們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力。當(dāng)教師充分考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)后，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)，在游戲當(dāng)中閱讀繪本，加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。通常游戲中會(huì)有很多有趣的事情發(fā)生，這些都能夠引起幼兒的興趣。所以教師要注意把游戲和繪本閱讀結(jié)合起來(lái)。這就激發(fā)了幼兒的閱讀熱情，讓幼兒們學(xué)喜歡閱讀。

2.幼兒園課程繪本閱讀活動(dòng)的基本策略

2.1激發(fā)幼兒的想象力

通常幼兒園的幼兒，都有極強(qiáng)的好奇心，教師可有效利用幼兒的這一特性，激發(fā)幼兒無(wú)限的想象力。讀故事時(shí)，教師可將畫(huà)面中人物、動(dòng)物、物品等部分覆蓋，只留下一半的畫(huà)面，激發(fā)幼兒無(wú)限的想象空間。比方說(shuō)，當(dāng)老師和幼兒一起看繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》的時(shí)候，毛毛蟲(chóng)非常饑餓，正在尋找食物。老師可以把這些毛毛蟲(chóng)吃的食物覆蓋一半，然后讓幼兒發(fā)揮想象，通過(guò)這一半的圖畫(huà)，思考毛毛蟲(chóng)吃的是什么食物。幼兒在閱讀過(guò)程中可以大膽地猜測(cè)?？赐旯适轮螅麄儗?duì)閱讀的興趣就會(huì)大大增加。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生懂得如何更好地表達(dá)自己的想法，豐富自己的想象力。

2.2讓幼兒們?cè)诶L本故事中扮演角色

為使幼兒更好地理解故事情節(jié)，感受到故事中登場(chǎng)人物的心理特點(diǎn)，教師可以讓幼兒們進(jìn)行角色扮演，讓幼兒認(rèn)識(shí)到角色的特點(diǎn)，并扮演各種角色。老師可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色，從而激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，增加幼兒的參與度，這樣能夠更好的增強(qiáng)參與效果，幼兒們能更好地了解角色的感受和想法。比如，有一本名叫做《膽小的老鼠》的混本，教師便可以給學(xué)生講述關(guān)于一只小老鼠的故事：膽小的老鼠正和姐姐一起尋找食物。這只老鼠非常膽小，所以會(huì)把一些玩具當(dāng)作貓來(lái)對(duì)待。終于，膽小的老鼠遇到了一只很大的黃貓，于是他逃跑了。老鼠一邊逃跑以便戰(zhàn)勝恐懼心理，小老鼠終于打敗了大黃貓。這則故事能給幼兒帶來(lái)一波三折的情感體驗(yàn)。若是單純的讓幼兒看繪本，幼兒不一定能夠產(chǎn)生共鳴。教師可以讓幼兒們進(jìn)行角色扮演，讓幼兒們像小老鼠一樣跟著姐姐，自己扮演在故事中的角色，能讓幼兒更好的沉浸。隨著故事的發(fā)展，在一次次遇到假貓后，膽怯的心理就會(huì)越來(lái)越弱。這一過(guò)程使幼兒能夠充分了解老鼠由膽怯向勇敢的心理變化過(guò)程。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境

對(duì)小幼兒來(lái)說(shuō)，能夠吸引幼兒的都是非常優(yōu)秀的活動(dòng)。要使幼兒能夠參與這樣的閱讀活動(dòng)，快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，教師就必須創(chuàng)造出和諧自然的游戲情境。例如，《月亮生日快樂(lè)》中：小熊把帽子作為生日禮物戴在月亮上。次日，帽子掛在了小熊家的門(mén)口。小熊感覺(jué)那是從月亮送給他的禮物，小熊覺(jué)得很快樂(lè)。這個(gè)故事以生日蛋糕和生日蠟燭開(kāi)始。小熊的親朋好友一起為他唱生日歌，然后逐漸向月亮過(guò)生日的情境中過(guò)渡。在對(duì)話過(guò)程中，老師可以與小朋友一起玩熊和月亮的角色扮演，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，讓小朋友感受到友情。這樣，基于游戲的閱讀情境就會(huì)大大提高幼兒的閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)幼兒園大班的學(xué)生而言，透過(guò)繪本閱讀游戲，能使幼兒產(chǎn)生一種沉浸感，讓學(xué)生快速做出反應(yīng)。與此同時(shí)，兒童能夠更好地理解故事的內(nèi)容，更好地理解這個(gè)世界。運(yùn)用角色扮演的方法，可以使兒童沉浸于閱讀之中，更好地理解故事的情節(jié)，感受故事主人公的心理活動(dòng)。這樣，游戲活動(dòng)的效果才會(huì)得到提高，滿足了兒童的表演欲望。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)造和諧、自然的游戲環(huán)境，提高兒童閱讀的興趣，教師還必須根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)和兒童的實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲情節(jié)。鼓勵(lì)兒童參與故事當(dāng)中，激發(fā)兒童對(duì)故事的興趣，激發(fā)兒童對(duì)故事的興趣，充分激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激活兒童的思緒，為未來(lái)兒童閱讀的健康成長(zhǎng)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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