羅小燕

【摘要】地理學科核心素養(yǎng)中包含了對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，同時也是地理學科的教學目標和教學宗旨，所以初中地理教師要加強對學生區(qū)域認知能力培養(yǎng)的重視，尤其是對于初中時期的地理教學而言，培養(yǎng)初中學生的區(qū)域認知能力可以為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學生的生活技能，也可以達到培養(yǎng)初中學生地理核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域認知能力;初中地理;教學探究

初中時期的地理屬于地理基礎(chǔ)知識，學好初中地理可以為學生未來地理知識的學習奠定基礎(chǔ)，尤其是對于區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，這是每一個初中學生未來發(fā)展和地理知識學習必備的技能之一。但是在現(xiàn)階段的初中地理教學中多數(shù)教師對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認識，所以導致學生看到某個區(qū)域的時候出現(xiàn)了不認識的現(xiàn)象，這對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。再加上區(qū)域認知能力是初中地理核心素養(yǎng)中不可缺少的內(nèi)容，為了解決當前初中地理教學中存在的問題和培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，下面本文將對初中地理教學中培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力的策略進行探究。

一、當前初中地理教學中培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力中遇到的問題

在現(xiàn)階段的初中地理教學對培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)常見的問題就是方式傳統(tǒng)和陳舊，比如有些教師在開展初中地理教學的時候依然在黑板上采用繪畫的形式去展示地區(qū)和國家地圖，但是采用這種方式進行教學并不能使學生在腦海中留下深刻的記憶，甚至還會導致學生因教師繪畫的地圖“難看”而失去學習的興趣，再加上地理教學中地形和地貌較多，所以教師通過傳統(tǒng)的繪畫形式很難直觀的展示地區(qū)，學生的預期認知能力更無法得到有效的培養(yǎng)。此外，還有一些初中地理教師過度重視理論知識的講解，也就是讓學生采用死記硬背的方式去記憶地理特點，比如在學習日本地圖的時候教師會讓學生采用背誦的方式而這種方式只能在學生的腦海中留下短暫的記憶，并不能使學生區(qū)域認知能力得到培養(yǎng)，所以等到考試的時候或者是實際使用知識的時候就會出現(xiàn)遺忘和混亂的現(xiàn)象。

二、基于區(qū)域認知能力培養(yǎng)的初中地理教學策略

（一）開展趣味性的教學來培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力

在初中地理教學中對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)教師可以采用一些趣味性的教學方式，這是因為初中學生性格活潑并且好奇心較強，所以在趣味性的游戲中他們的參與積極性可以得到大幅度提升，在充滿樂趣的初中體育學習氛圍中他們的學習興趣也可以得到提升，對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)也可以取得更加突出的教學效果。但是傳統(tǒng)的初中地理教學由于教學方式的單一導致教學效果較差，學生的學習積極性較低。開展趣味性的初中地理教學就可以有效的解決這一問題，就像在開展人教版初中地理《西半球的國家》這一課程教學的時候，由于西半球國家有美國和巴西等，所以在教學過程中我為了培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力就組織學生開展了“猜國家”的游戲，首先我利用剪紙剪出了美國的地圖和巴西的地圖以及其它國家的地圖，然后在課堂上展示這些地圖讓學生們猜一猜展示的地圖是哪個國家，通過這樣的方式學生們既可以感受到地理學習的樂趣，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知能力，為學生未來地理知識的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力

在初中地理教學中運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學可以直觀的展示教學內(nèi)容，并且有豐富的教學資源，因此在初中地理教學中培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學。就像在初中地理教學中對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，教師可以在網(wǎng)上搜索各個地區(qū)的圖片和地形，之后可以通過多媒體信息技術(shù)直觀展示教學內(nèi)容的功能去展示這些教學內(nèi)容，再加上當今學生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的機會較多，所以運用多媒體信息技術(shù)教學符合當今學生的學習需求和特點。就像我在開展人教版初中地理《中國的自然環(huán)境》這一課程教學的時候，在本節(jié)課程教學中我借助多媒體還有希沃軟件為學生呈現(xiàn)出了我國的地形圖，而且通過希沃軟件動態(tài)功能，對地形圖進行了動態(tài)的展示，變換和轉(zhuǎn)移，讓學生直觀的感受我國地形特點還有地勢，形成空間概念，讓學生去了解我國地形地勢分布的規(guī)律，通過學生自己的觀察和判斷形成一定的理解和記憶，然后在展示課件的時候讓學生們說出展示的內(nèi)容是哪個省、哪個市，通過這樣的方式就可以幫助學生加深對地區(qū)和省區(qū)的了解，從而培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，使學生可以對我國的自然環(huán)境有更加深入的了解，這樣在日后的生活中他們就可以運用所學的知識和技能去解決問題，提高學生的生活技能。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力

在初中地理教學中培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學法，使學生在情境中深入的理解所學的知識，為培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力提供良好的條件。再加上結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將課本上枯燥的知識活靈活現(xiàn)的展示出來，因此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的區(qū)域認知能力在情境中得到培養(yǎng)。就像我在開展人教版初中地理《從世界看中國》這節(jié)課程教學的時候，我為了培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力就在班級內(nèi)營造了“民族舞蹈”的情境，也就是讓不同的學生代表不同的民族和地區(qū)，然后在班級內(nèi)開展民族舞蹈表演，這樣就可以使學生通過民族舞蹈去了解這個民族，通過民族的生活和習俗了解該民族生活的地區(qū)，從而使學生通過舞蹈就可以認識區(qū)域，達到對初中學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，初中地理教學中對學生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是初中地理教學的目標和本質(zhì)。因此初中地理教師要對培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力引起重視，通過教學模式的改革和創(chuàng)新來達到培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力的目的，為學生的未來發(fā)展和地理學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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