李志文

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入進(jìn)行，新課程背景下，新課改對各個學(xué)科提出了更高的目標(biāo)與要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，體驗(yàn)式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的借助體驗(yàn)式教學(xué)法不斷的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，努力提升課堂教學(xué)的氛圍，最大化的提高體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用;策略

引言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科有所差別，其更注重學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運(yùn)用。在課堂上，教師不能再僅僅局限于對相關(guān)知識的簡單傳授，要注重學(xué)生對基本知識的實(shí)際體會與感受，唯有如此，才能夠不斷的提升學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)的意識，才能夠極大地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時，體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用可以更好的增加學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造與創(chuàng)新的機(jī)會，對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有良好的導(dǎo)向作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的概念分析

體驗(yàn)式教學(xué)法是新課程背景下滋生出的一種全新的教學(xué)模式，其更注重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的體驗(yàn)與感受。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比，體驗(yàn)式教學(xué)法更注重學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。并且，體驗(yàn)式教學(xué)法是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識的基本掌握情況而制定的一種全新的學(xué)習(xí)模式。教師在體驗(yàn)式教學(xué)法背景下，只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更加注重學(xué)生自我創(chuàng)新與學(xué)習(xí)。教師只是將教材中相關(guān)的知識框架結(jié)構(gòu)簡單的列舉出來，其中關(guān)鍵的知識內(nèi)容需要學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)去填充。這樣一來，就能夠極大地提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，會使得學(xué)生在課堂上有極大的發(fā)展空間，可以有效地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維能力。同時，在課堂上，教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自我的成長與發(fā)展，教師輔助性的對其引導(dǎo)和教育，徹底將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸給學(xué)生，盡量通過學(xué)生之間的交流與合作，共同完成所需要的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師授課計劃與教學(xué)模式的選擇都會對學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響。所以，新課改背景下，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理的在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。教師只有自身首先樹立了體驗(yàn)式教學(xué)法的意識，才能在課堂上對學(xué)生做出更好的引導(dǎo)和教育。唯有如此，才能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量推向更高的層次，才可以將體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對學(xué)生各項(xiàng)基本能力的創(chuàng)造也有著極大的導(dǎo)向作用。比如在學(xué)習(xí)人教版A版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中第一章《算法初步》第1課時《算法與程序框圖》相關(guān)內(nèi)容時，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維能力，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生合理的在課下進(jìn)行思維拓展與提升，與同學(xué)共同深入探討相關(guān)的知識內(nèi)容，通過各種途徑，不斷地開拓自身的視野，同時教師可以適當(dāng)?shù)膶ο鄳?yīng)的試題進(jìn)行條件轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考與研究，不僅能夠增加學(xué)生之間的互動，能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。這樣一來，學(xué)生便會對“算法與程序框圖”有著更加深刻的理解與印象，從而可以更好的理解與認(rèn)知教材中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行理解性記憶，極大的發(fā)揮了體驗(yàn)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對學(xué)生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對教材知識的體驗(yàn)與運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，新課程背景下在教學(xué)過程中應(yīng)該格外注重引導(dǎo)學(xué)生對教材知識的體驗(yàn)與運(yùn)用，使得學(xué)生能夠運(yùn)用在教材中所學(xué)的知識，有效地解決生活中的實(shí)際問題。切實(shí)完成新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的計劃與目標(biāo)。同時，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中講述相關(guān)知識點(diǎn)時，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中實(shí)際的知識內(nèi)容，輔助學(xué)生理解教材中的基本知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)人教版A班高中數(shù)學(xué)教材必修1第三章《函數(shù)與方程》中第一節(jié)“函數(shù)與方程”相關(guān)內(nèi)容時，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)動力，教師可以利用課前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生感受函數(shù)與方程所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)美，采用作圖工具，選取合適的方程作出優(yōu)美的圖案，使得學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中去，極大地提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對我國素質(zhì)教育理念的踐行也有著深遠(yuǎn)的意義。還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，從而更好的對方程進(jìn)行解決與分析。同時，使得教材中的基本知識運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，更好的落實(shí)了新課改的教學(xué)目標(biāo)與要求，對學(xué)生解決問題與分析問題也提供了全新的方向，同時也極大的發(fā)揮了體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢[2]。

三、結(jié)束語

新課程背景下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，更注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要充分優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，將課堂歸還給學(xué)生，使得學(xué)生釋放天性，發(fā)揮應(yīng)有的思維創(chuàng)造形式，充分在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢和作用，對學(xué)生自我成長與發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋麗莉. 體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（12）：1.

[2] 尹寶林. 體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究：高中版， 2016（11X）：1.