邵晶晶

摘 要：隨著雙減政策的出臺，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是教師的負(fù)擔(dān)卻無形中更重了，教師要更專心的備課，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要提高課堂質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)措施

前言：在雙減的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，提高課堂效率。在平時(shí)教學(xué)中，教師要提前備課，做好上課準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要選擇高質(zhì)量習(xí)題，減少不必要的重復(fù)習(xí)題，提高課堂質(zhì)量。教師還要進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂積極性，提高課堂效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生身心發(fā)展還不完善，他們還是活潑好動(dòng)的，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要注意課堂趣味性。抽象的數(shù)學(xué)教材，學(xué)生很難感興趣，也很想難進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雙減最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，而不是降低教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生各方面共同發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在上課之前，教師一定要了解學(xué)生的興趣所在，這樣就能吸引住學(xué)生的興趣。上課之前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)立體幾何，然后找一些生活中常見的幾何圖形，在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生一開始可能覺得幾何圖形很難理解，但是只要老師能夠讓學(xué)生親眼看看，就能幫助學(xué)生理解幾何圖形。幾何圖形在生活中非常容易見到，教師可以讓學(xué)生自己找一找生活中的幾何圖形。學(xué)生在找?guī)缀螆D形的過程中，就是把知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生能夠把注意力集中在課堂上，能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在課堂上把知識學(xué)會(huì)了，課后作業(yè)就能高效完成，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也增加了課余時(shí)間符合雙減的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，開拓學(xué)生的思維

在雙減背景下，學(xué)生要發(fā)展自己各方面的能力，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。一個(gè)學(xué)生如果不會(huì)質(zhì)疑，只會(huì)跟著老師的思維走，那是不可能學(xué)好的?，F(xiàn)在社會(huì)非常重視創(chuàng)新能力，各個(gè)國家都非常重視創(chuàng)新能力，并且都致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂上，創(chuàng)造能力主要體現(xiàn)在質(zhì)疑能力上。這就要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，要有鉆研精神。凡事多思考，多從不同的角度看問題。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師也希望學(xué)生能夠提成不同的見解，大家一起討論，得出新結(jié)論。

比如，在講解《全等三角形的判定》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己想一想能夠判定三角形全等的方法，然后讓學(xué)生討論，如何用這些方法來判定。三角形全等判定的方法有很多，常用的有邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊等。教師在讓學(xué)生判定的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論一下還沒有其他方法。有的學(xué)生可能就會(huì)思考角角角能不能判定三角形全等呢？教師可以先讓學(xué)生自己驗(yàn)證，學(xué)生通過自己驗(yàn)證就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都相等的三角形，三邊不一定相等，也可能是相似。所以，學(xué)生通過自己驗(yàn)證就能解決這個(gè)問題。學(xué)生要想具備質(zhì)疑能力，需要教師培養(yǎng)。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，對于敢于質(zhì)疑的學(xué)生提出表揚(yáng)。只有教師尊重學(xué)生的質(zhì)疑，并能和他們探討得出答案，學(xué)生就會(huì)越來越喜歡質(zhì)疑，不斷提高自己的質(zhì)疑水平。學(xué)生善于質(zhì)疑符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，巧用類比思維，提高學(xué)習(xí)效率

雙減并不是放松學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要求教師能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生少做無用功。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的方法，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊或者一類知識以后，學(xué)生要對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這樣有利于學(xué)生清楚自己學(xué)過的知識。而且將相似的知識歸納到一起，也有利于學(xué)生進(jìn)行對比記憶。在學(xué)完一個(gè)模塊知識以后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識歸納。教師在幫助學(xué)生總結(jié)歸納的過程中，可以潛移默化的讓學(xué)生具備類比思維，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊《反比例函數(shù)》一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)函數(shù)這個(gè)知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把前后學(xué)習(xí)過得知識連成線，串聯(lián)在一起。從七年級到九年級，學(xué)生學(xué)過的函數(shù)包括一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)等。教師可以把這些知識放在一起進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能一次性理清不同函數(shù)之間的關(guān)系，就不會(huì)弄混這幾種函數(shù)，自然就不會(huì)在做題的時(shí)候出錯(cuò)了。類比思維不僅僅適用于相似知識的整合中，還適用于單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生一定要學(xué)會(huì)類比，這樣能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總之，在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變思想，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不是讓學(xué)生明天只會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，豐富其校園生活。現(xiàn)在國家提倡德智體美勞全面發(fā)展，因此教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)全方位人才。

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