【摘要】通過對各類普通高校及高校學生進行調(diào)研走訪，確定體操在學生當中的普遍認識特點，利用包括但不限于心理學等學科在內(nèi)的學科理論，使用“學導式”教學方法對學生們進行體操教學。在普通高校的教學實踐結(jié)果表明：使用“學導式”教學方法對學生們進行體操教學的教學效果要好于利用傳統(tǒng)教學方法對學生進行體操教學，通過“學導式”教學方法，無論是學生對于通草學習的積極性還是對體操學習的主動性，都有了大幅度的提高，學校也因此取得了良好的體操教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】普通高校;體操教學;“學導式”教學法

1引言：為了有效提高當下各高校的體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)一批各方面都能具有較強能力的基礎(chǔ)教育師資力量，在平時的教學過程中，教師要根據(jù)時代的變化不斷進行教學觀念的更新，并進一步發(fā)明和創(chuàng)造出新的教學方法，有效提高自身的教學效率?！皩W導式”教學方法隸屬于“啟發(fā)式”教學方法，“學導式”教學方法分含義是，在老師的指導下，學生們通過自主學習、自主練習、增加生互動、互相進行問題解答、警醒師生與學生間的自評或互評等多種方式從而達到對新知識的學習與掌握。隨著時代的不斷發(fā)展進步，當代教學理論已經(jīng)發(fā)展了一段時間，“學導式”的教學方法在包括語文、數(shù)學等多種學科在內(nèi)，已經(jīng)擁有了相當數(shù)量的教學實踐案例，且都取得了非常顯著的教學成果?！皩W導式”教學方法不僅僅是一種搞學習方法，更代表了一種教學思想，老師們采用各式各樣的教學手段為學生們搭建良好的知識平臺，使學生們能夠?qū)χR產(chǎn)生自我探索的興趣，還有助于開發(fā)自身智力，使得學生本身成為學習的真正主體，做到主動學習，主動吸收，主動消化?！皩W導式”教學方法的興趣，打破了傳統(tǒng)教育方法中老師作為課堂主題的固有思想，讓學生成為課堂真正的主角。本文從改進教學方法為切入點，運用“學導式”教學方法對學生們進行體操教學，通過觀察分析“學導式”教學方法在體操實際教學實踐中的效果與作用，探究“學導式”教學方法在體操教學方面帶給學生的各項益處，有效提高了高校對于學生體操教學的教學質(zhì)量。

2“學導式”教學方法的階段性教學任務梳理

2.1提示階段

“學導式”教學在提示階段的主要任務是導入體操這門對于學生們來說非常陌生的新課。若在此階段老師能夠?qū)W生的注意力很好的轉(zhuǎn)移到體操學習上面來，則會有效激發(fā)學生們對于體操學習的熱情和積極程度，提高學生學習體操的學習效率。

2.2自學階段

“學導式”教學在自學階段的主要任務是使學生們按照老師的相關(guān)要求進行課前預習工作。當確定學生們明確了老師布置的學習目標和學習任務后，學生們會在老師的指導下通過一系列目的性很強、計劃性很強、意識性很強的自我學習、自我練習及學生們的互相學習互相練習環(huán)節(jié)的學習活動，增強學生們獨立思考的能力，加深學生們對體操技術(shù)動作的理解和體會，進一步調(diào)動學生們對體操學習的積極性，提高學生們對體操的的喜愛度。

2.3答疑階段

“學導式”教學在答疑階段的主要任務是讓學生們在前述的各階段學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而有效提高了學生獨立分析并解決問題的能力。在學生的學習過程中，老師也會在旁實時觀察學生的學習情況，對于一些學生不能自行解決的重大問題進行思路引導，讓學生們對體操的學習更加透徹，有效培養(yǎng)了學生的自學能力。

2.4示范與精講階段

“學導式”教學在示范與精講階段的主要任務是通過學生們的自主學習并解決了能夠自行處理的相關(guān)問題后，老師便會對體操的技術(shù)動作進行完整詳細的動作示范，并著重對技術(shù)動作的要點進行細節(jié)講解，使學生們對體操技術(shù)動作建立正確的動作概念，為后續(xù)對動作的深入理解打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5練習階段

“學導式”教學在練習階段的主要任務是隨著上述各階段任務的完成，讓學生們對于體操技術(shù)動作進行重復強化練習，提高學生對體操技術(shù)動作的熟練程度，通過多次練習，達到動作最佳的美觀感，進一步做到動作定型，提高了體操教學質(zhì)量。

2.6小結(jié)階段

通過對各階段的教學進行回顧總結(jié)，讓學生們在相互評價中認識到自身的不足之處，通過老師的最終總結(jié)，將老師的引導作用與學生的學習過程進行有機結(jié)合，最大限度的發(fā)揮學生們主動學習體操的積極性。

3“學導式”教學方法在體操教學中的教學實踐效果分析

3.1教學角度分析?！皩W導式”教學方法為學生們營造了一個相對放松的學習環(huán)境，在學生們自主學習的基礎(chǔ)上附加老師的有效指導，進一步跟隨自身的強化訓練，使體操技術(shù)動作要領(lǐng)能夠被學生牢牢掌握，提高了體操體育運動的教學質(zhì)量。

3.2學生學習角度分析?！皩W導式”教學方法不但能夠使學生脫離以往被動接受知識的角色，變換成知識學習的主題，還在很大程度上對學生們的自主學習能力進行了有效開發(fā)。對一些體操基礎(chǔ)薄弱、對新知識的接受時間較長的學生來說，“學導式”的教學方法可以很好的增強他們的自信心，激發(fā)學生體內(nèi)潛在的學習因子，有效提高學生體操學習興趣，對提高高校的體操教學水平發(fā)揮了重要的作用。

結(jié)語：“學導式”教學方法在體操體育項目上的應用，很好的提高了學生們對于體操學習的積極性和自主程度，且實際的教學實踐表明，“學導式”教學方法的教學效果遠好于傳統(tǒng)教學方法。在未來的體操教學中，可以對“學導式”教學方法進行推廣使用，從而有效提高各高校的體操教學水平和教學質(zhì)量。

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作者簡介：范劍鋒，男，漢族，1974年3月生，長春市人，本科，吉林農(nóng)業(yè)大學，副教授，研究方向：體育教育。