李志勤

摘 要：新時(shí)代新課程理念要求在教師在上完本節(jié)課后必須對(duì)這節(jié)課做出反思，有哪些成功的地方，成功在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)，有哪些不足的地方，不足表現(xiàn)在哪些點(diǎn)上，逐個(gè)指出，做出簡(jiǎn)單的總結(jié)，為下節(jié)課提供經(jīng)驗(yàn)，避免下節(jié)課再犯同類(lèi)錯(cuò)誤。如果自己一時(shí)找不到適合的解決辦法，可以翻閱教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍積累初步經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師共同解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，會(huì)成長(zhǎng)為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師。

關(guān)鍵詞：反思能力;善于總結(jié);師生互動(dòng)

在新課程理念下，教師在工作中更需要不斷地反思，細(xì)心地審視和分析正在發(fā)生的一切教育教學(xué)現(xiàn)象、自己實(shí)施的教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)方法是否符合新理念？是否有利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展？是否有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高？所以，我們教師要培養(yǎng)自己的反思能力。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)教學(xué)反思能力呢？

一、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

教師要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論。實(shí)踐的困惑和迷茫反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源。我們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思自己，將學(xué)與思，學(xué)與教，學(xué)與研結(jié)合起來(lái)。要以新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以新課程的基本主張為參照點(diǎn)，注意行程反思的框架，實(shí)施對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判。

二、要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向榜樣學(xué)習(xí)

榜樣的力量是無(wú)窮的。一些教育專(zhuān)家的成功所包含的實(shí)踐智慧中涵容了教師反思內(nèi)容的所有方面，體現(xiàn)了教育事業(yè)價(jià)值的廣博和豐富。對(duì)于這些典型我們要仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)心體會(huì)、積極思考、用心揣摩、反復(fù)推敲、探其精微、尋其奧妙、找出自己的差距，然后博采眾長(zhǎng)，不斷充實(shí)和提高自我。

三、要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于捕捉反思對(duì)象

有問(wèn)題、有障礙才會(huì)有思考、有分析。教師在開(kāi)展教育反思活動(dòng)時(shí)，要注意形成自身的問(wèn)題意識(shí)，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就拿教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師有明確的問(wèn)題意識(shí)，就有可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、師生互動(dòng)，教師只有跟自己過(guò)不去，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的工作，給自己提出新的奮斗目標(biāo)，才能不斷超越自我、完善自我。

四、要對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷地系統(tǒng)化思考

偶爾的反思并不困難，也是絕大多數(shù)教師能做到的，但持續(xù)不斷地系統(tǒng)反思卻不見(jiàn)得是每位教師輕易都可以做到的。課程改革從理念到實(shí)踐，從個(gè)體到全局，從教師到學(xué)生，從課堂到管理、到評(píng)價(jià)，都是全新的變革。作為教學(xué)研究的反思，應(yīng)該是持續(xù)的、不間斷的、系統(tǒng)的，它擺脫了零散片斷反思的狀態(tài)，將反思涌入教育教學(xué)的全過(guò)程，從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性。

總之，教學(xué)反思是每位教師在教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)過(guò)程，是教師成長(zhǎng)中的重要?dú)v程，通過(guò)反思可以提高教師教學(xué)的自覺(jué)性和科學(xué)性;通過(guò)反思可以培養(yǎng)教師的觀(guān)察能力，思維能力;通過(guò)反思可以使教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性;通過(guò)反思可以使教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷修正錯(cuò)誤，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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