賀瑛

摘 要：郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”識(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。只有激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，掌握識(shí)字的方法，并在生活中積累和應(yīng)用。才能提高他們識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;掌握方法;生活中應(yīng)用

漢字淵源流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)最根本的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。然而文字是枯燥無(wú)味的符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就要認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，會(huì)寫800個(gè)漢字。怎樣才能使我們的孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識(shí)字的能力，增強(qiáng)識(shí)字的效果呢？俗語(yǔ)說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。針對(duì)漢字的特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生興趣的主要特征，我采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，重要的是培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的動(dòng)力和源泉。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。那么在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以下幾種方法：

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上”。教“青、清、睛、情、蜻、請(qǐng)、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上‘三點(diǎn)河水清，有‘目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上‘言字說聲請(qǐng)，再換‘米字多精彩”。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。

2、字謎識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，同時(shí)又鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭;“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。又如：“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等等。如此一編，學(xué)生印象深刻，很難遺忘。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，運(yùn)用多種方法思考，分析記憶字形是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的根本途徑。在教學(xué)過程中，教師要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。在識(shí)字教學(xué)中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)了偏旁部首，獨(dú)體字、基本筆畫、熟字的基礎(chǔ)上。以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“比一比”等形式進(jìn)行識(shí)字。教給學(xué)生識(shí)字的方法，并讓學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法來識(shí)字。如“加一加”中，讓學(xué)生給“日”字加一筆，而構(gòu)成許多不同的漢字。在“日”字下加“一”，就組成了“旦”;加“|”就組成“田、舊、由、甲、申”。構(gòu)字后，讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“元旦”、“田野”、“破舊”、“自由”、“甲方”。接著又讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的詞說一句話。通過這樣的教學(xué)教給學(xué)生在熟字、常用字基礎(chǔ)上，用加、減、合部件等方法認(rèn)字識(shí)字，然后拓展其詞匯量，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，從而達(dá)到字詞句的有效統(tǒng)一。

三、聯(lián)系生活識(shí)字，在實(shí)踐中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣

漢字在日常生活中隨處可見，我讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物。在生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量。這是學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)生字的有效途徑。因此，識(shí)字不僅要在語(yǔ)文課堂上學(xué)，還要在生活實(shí)踐中學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的各種物品識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

我組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進(jìn)行展示，并把他們收集到的物品名稱進(jìn)行分類展示，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類等。通過開展這樣的活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從電視上和身邊的廣告牌、廣告語(yǔ)等來識(shí)字

生活在現(xiàn)在社會(huì)的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)處都在跟文字打交道。我經(jīng)常讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會(huì)不會(huì)寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)和放學(xué)的路上，和父母逛街時(shí)看到的廣告牌，宣傳橫幅上不懂的字請(qǐng)教父母。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學(xué)的生字，又認(rèn)識(shí)了不少生字。

結(jié)語(yǔ)：

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極地為學(xué)生創(chuàng)造豐富精彩、生動(dòng)形象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛漸文.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（09）：219.