陸麗洪

【摘 要】近年來，隨著我國教育改革的推行，邊緣性藝術和音樂學科在教育中得到了越來越高度的重視，本文就主要立足于我國當下音樂教育中的體驗式教學方法，先探討開展音樂體驗式教學的意義所在，然后結合我國當下我國幼兒園教學的實際情況，提出有效的教學策略方法，旨在為相關教育工作者提供有效參考。

【關鍵詞】體驗教學;幼兒教育;音樂教學;教學策略

【引 言】音樂是人類抒發(fā)情感的重要方式，它又被稱為人類的第二語言。音樂相比語言而言，可參雜更多的情感，并且音樂是一種超越語言的可實現(xiàn)跨層次溝通的工具，在幼兒階段，幼兒本身的語言系統(tǒng)尚未成型，以音樂作為教育的重要方式，引發(fā)幼兒的情緒共鳴，幫助幼兒表達感受，有利于幼兒早期的心理疏導，能讓幼兒表現(xiàn)得更加健康陽光，所以提升幼兒教學中的音樂教學質(zhì)量，做好相關的教育手段研究具有重要意義。

1、體驗教學視域下的音樂教學特點分析

體驗視域下的音樂教學和傳統(tǒng)音樂教學有所不同，顧名思義，所謂體驗教學，就是更注重學生的體驗感，在幼兒音樂教育中的體驗式教學，就是要把幼兒作為教學的主體，全面結合幼兒的身心接受情況展開教學工作，保證教學工作能和幼兒的生命活動有更好的融入感，以此鍛煉幼兒在音樂環(huán)境下的節(jié)奏律動感，在提升其肢體協(xié)調(diào)性的同時，增進其對美的感悟力。

體驗式教學擺脫了傳統(tǒng)教學中的任務式教學目標，將學生感受放在首位，更注重教學質(zhì)量的控制，從教學實現(xiàn)可行性來看，著在幼兒教育中具有天然的優(yōu)勢。首先幼兒和成人教師之間存在很大的認知差距，如果僅以語言交流，不僅效率低下，并且可能產(chǎn)生一定的認知偏差。像是教師如果以音樂教學理論知識作為教學內(nèi)容，則幾乎很難開展工作，而體驗式教學專注于情感交流表達，以體驗為核心，學生的情感反饋則是第一手的真實情感表達，教師基于此展開教學，可更好和幼兒產(chǎn)生情感共鳴，得到幼兒的信賴和認可，這可為后續(xù)教學質(zhì)量的提升打下良好的基礎[1]。

2、體驗式教學在幼兒園音樂教學中的應用策略

2.1關注幼兒心理發(fā)展水平，注重情感體驗

在幼兒園的音樂教學過程中，一定要結合幼兒的心理特點展開教學，這要求教師具有一定的心理學基礎。在實際教學環(huán)境中，幼兒的心理特點是，他們的認知感受能力正處于起步階段，三觀形成很容易受到外部環(huán)境的影響，因此在幼兒音樂教學中，要善于從情感體驗角度出發(fā)，選用積極的陽光歌曲作為教學的內(nèi)容，為幼兒打造健康的音樂氛圍?？紤]到不同歌曲的曲調(diào)在表現(xiàn)音樂情感時的層次不同，所以教師要盡量選擇情感直白的音樂，像是《小鴨子》則是簡單易懂，節(jié)奏歡快，能快速得到幼兒的情緒認可。在情感教學體驗中，教師要以學生的情感反饋為基礎，如果絕大部分學生難以產(chǎn)生情感共鳴，則要適當更換教學內(nèi)容。

2.2結合舞蹈教學加強節(jié)奏體驗

幼兒園學生天性好動，在音樂教學中加強節(jié)奏體驗教學，展開對應的舞蹈教學，不僅能幫助學生理解音樂，還能在教學中順帶訓練學生在節(jié)奏下的肢體協(xié)調(diào)性。

在配合舞蹈的節(jié)奏體驗教學中，需要教師能根據(jù)音樂節(jié)奏編排出適合幼兒的節(jié)奏動作，在初期不必急于調(diào)動全身的肢體動作，可先從手腳局部練起，比如《如果感到幸福你就拍拍手》的歌曲中，在唱完一句詞以后，按照節(jié)奏進行簡單的兩次拍手即可，之后，逐步提升打節(jié)奏的難度，比如時快時慢的節(jié)奏控制，在節(jié)奏中調(diào)動身體更多部位參與到動作中來。在節(jié)奏體驗的教學中，教師可按照節(jié)奏在學生之間展開分組競賽，這樣可大大提升學生參與節(jié)奏游戲的積極性[2]。

2.3開拓視野，讓學生有機會進行樂器體驗

幼兒天生充滿好奇心，對身邊的陌生事物會有很高的探索欲望，在教學觀察中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有幼兒在音樂教學中對樂器都有高度的興趣，因此基于該點提出樂器體驗式教學，通過強化幼兒的觸感，讓幼兒明確所謂的音樂也不過是不同聲音的組合，之后不少幼兒都會癡迷于如何組合不同的聲音才能真正讓其達到音樂的層面。當幼兒具有了該探索欲時，就有了學習音樂的良好基礎，之后在音樂教學中會更關注聲樂音律的內(nèi)部知識。雖然實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒在認知不足的前提下很難真正有效應用樂器，但是在探索過程中的確存在的持續(xù)的探究動力，對幼兒而言，音樂從一種“聽得見”的東西變成了“摸得著”的東西，那么他們會更愿意加入到音樂教學環(huán)境中來[3]。

2.4情景創(chuàng)設，增強學生的視覺體驗

在人類獲取信息的渠道中，眼睛是獲取信息最主要的方式，在幼兒音樂教學中，要積極利用幼兒的視覺環(huán)境增進其體驗感。在實踐中發(fā)現(xiàn)，當音樂和圖片或者視頻同時出現(xiàn)時，幼兒的注意力會更加集中，尤其是在節(jié)奏方面，當幼兒將視覺和聽覺進行有效統(tǒng)一后，即使在音樂中有一定的理解困難，也會通過視覺圖片進行聯(lián)想，達到提升音樂教學的整體效果。

【結 語】

綜上，幼兒園的體驗式教學要充分結合幼兒的心理特點，加強視覺教學、觸覺教學和音樂教學的有效配合，同時盡量調(diào)動幼兒的肢體，強化其記憶，這樣的體驗式課堂，才能讓幼兒的體驗感更加深刻。

【參考文獻】

[1]韓玉萍.開展體驗式教學提高農(nóng)村幼兒音樂能力[J].考試周刊，2018，（73）.

[2]王瑩.中班區(qū)域活動中音樂教育的支持作用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（06）.

[3]王璇.幼兒音樂體驗式教學的研究[J].中國新通信，2019，21（4）：184.