摘 要：通過小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)，教師對課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極性提高，進(jìn)而保證教學(xué)治療與教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;導(dǎo)入藝術(shù);情景教學(xué);社會(huì)熱點(diǎn);懸念

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展和教育改革的最強(qiáng)音，《道德與法治》是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極作用。所以，在進(jìn)行《道德與法治》的教學(xué)期間，教師應(yīng)該采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其作為教學(xué)主體，使其由原本的被動(dòng)接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而精彩的課堂導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，霍姆林斯基提出過一種觀點(diǎn)，認(rèn)為若教師沒有采取措施使學(xué)生的情緒保持高昂、智力保持振奮，那么其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。所以，教師要上好一堂課，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，落實(shí)核心素養(yǎng)，做好課前導(dǎo)入工作至關(guān)重要。新課伊始，若教師能夠選擇學(xué)生感興趣且容易接受的方法進(jìn)行導(dǎo)入，必然可以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到課堂教學(xué)中，進(jìn)而保證教學(xué)效率提高。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，如談話式、情境、歌曲式、問題式等，而不管導(dǎo)入方法如何變化，最終不離其宗，所以教師需要明確教學(xué)思想，即以學(xué)生發(fā)展為本，同時(shí)明確教學(xué)主旨，即所有教學(xué)方法都要圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展展開，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要合理地選取導(dǎo)入方式。

一、 依托文本，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入

在開展《道德與法治》的教學(xué)活動(dòng)期間，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查與了解，以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將學(xué)生的思維帶入到知識情境中。生活中，往往一個(gè)故事，一個(gè)事件，一段人生，一種感悟都會(huì)給課堂帶來無限生機(jī)與活力，帶來更多的啟發(fā)與思考。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師在開展新課導(dǎo)入時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境要生動(dòng)且具體，能夠使學(xué)生感到熟悉，進(jìn)而使其更好地融入，并快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活情境展開導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲，可推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如教學(xué)《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長》（部編版六上）一課，新課伊始，教師依托教材內(nèi)容，課件出示教材提供的生活情境：一位同學(xué)抱著全班同學(xué)的作業(yè)本，急匆匆地向老師辦公室跑;另外一位同學(xué)逆行猛跑，結(jié)果在樓梯拐角的地方，兩位同學(xué)發(fā)生了碰撞，但是并沒有傷及身體。這是生活中經(jīng)常遇到的情景，容易喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，教師引導(dǎo)：以你的生活經(jīng)驗(yàn)推測，這兩位同學(xué)接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？聯(lián)系生活實(shí)際先從爭吵的角度說，他們會(huì)怎么爭吵呢？又有什么理由呢？學(xué)生通過辨析，明白在與人交往時(shí)，如果對他人嚴(yán)格，對自己要求寬松，就會(huì)過多地追究別人的過錯(cuò)，進(jìn)而發(fā)生爭執(zhí)。接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生從寬容的角度談，面對雙方寬容的態(tài)度，撞人和被撞的同學(xué)又是怎么想的呢？誰愿意把你的思考用情景劇來表演？學(xué)生興趣盎然，這樣，借助生活情境，學(xué)生通過猜測、表演、辯論，了解到在于他人交往時(shí)對己要嚴(yán)格，對他人則要寬容，進(jìn)而認(rèn)同和踐行中華傳統(tǒng)美德。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其思維更加活躍，注意力更加集中，其情緒等都達(dá)到最佳的狀態(tài)，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)新知識的欲望和動(dòng)力，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)“仁愛之心要推己及人”做了很好的鋪墊，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、 巧用多媒體，激趣導(dǎo)入

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，充滿了各種變化，喬勇多媒體技術(shù)，以其豐富的畫面、美妙的音樂等音頻、視頻效果對學(xué)生的聽覺、視覺等進(jìn)行刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生快速“入境”，進(jìn)而保證教學(xué)效率提高。但多媒體技術(shù)具有兩面性，可以稱之為雙刃劍，若教學(xué)過程中過于依賴則會(huì)引發(fā)隱患與問題。因此，教師利用多媒體導(dǎo)入時(shí)，必須要充分考慮到教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，不能影響到教學(xué)內(nèi)容，在選擇多媒體課件時(shí)，既要保證其能夠起到吸引學(xué)生注意力的效果，同時(shí)還要保證其內(nèi)容新穎，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲與探索欲。

如一位老師執(zhí)教《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》（部編版六上），為了讓學(xué)生了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，老師利用多媒體視頻的效果，播放了一則“八旬老人狀告子女索要贍養(yǎng)費(fèi)”的新聞。這一則新聞是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選取的內(nèi)容，在生活中，父母把子女告上法庭的事例微乎其微，也是不符合思維邏輯，顯然，子女一定是違背了傳統(tǒng)美德的做法，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)教師課前播放這則新聞時(shí)，學(xué)生看完后，心靈造成極大的沖擊，這時(shí)老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：老人為什么要狀告子女？老人說的“我養(yǎng)他的小，他不養(yǎng)我的老”這句話是什么意思呢？你是怎么看待這件事呢？你知道什么是義務(wù)嗎？緊接著，觀看第二段周法官審理案件的視頻，思考：周法官審理案件的時(shí)候其他幾個(gè)子女都沒有出庭，他們是否就可以不贍養(yǎng)老人了呢？法律到底賦予老人和他的子女怎樣的“權(quán)利”和“義務(wù)”呢？這樣，通過兩段視頻，學(xué)生對教材中說的“權(quán)利”和“義務(wù)”產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生在思辨中形成自己正確的認(rèn)識，懂得了作為子女，不但要享受撫養(yǎng)的權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)，這樣，使原本抽象的概念，通過兩段視頻讓學(xué)生更加直觀、形象地感受到權(quán)利和義務(wù)的一致性，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊。

三、 巧設(shè)懸念，質(zhì)疑導(dǎo)入

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以懸念的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力集中到課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容中。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若可以有效運(yùn)用懸念提問的方式完成新課導(dǎo)入，利用問題使學(xué)生迫切地想要知道下文，能帶著對知識的渴求去學(xué)習(xí)，去探索，那么，學(xué)生的隨意注意狀態(tài)將會(huì)長久保持，且能夠更加積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，保證教學(xué)效率提高。

如教學(xué)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》（五上部編版），上課伊始，教師繪聲繪色地講了一個(gè)小故事，邊講故事邊出示一幅漫畫：一棵卡通樹上掛著一顆有毒的彩色糖果，有一位小伙子正想碰他，突然耳邊“小喇叭”響起：只要咬一小口，叫你無處逃;吸入一口，落入虎口。聽了小喇叭的提醒，這位小伙子張大嘴巴不知所措，此時(shí)多媒體課件上的畫面就定格在卡通小伙子驚愕的表情中，接著，老師順勢質(zhì)疑：為什么說“吸入一口，落入虎口呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說一定是糖果有劇毒，老師又追問，如果這顆糖果是毒品制成的，會(huì)有多大的危害呢？學(xué)生很快就討論開了，述說著毒品的種種危害。接著老師又出示一組毒品危害性大的數(shù)據(jù)（“數(shù)”說毒品危害，并列舉毒品危害人類的情況），“通過這組數(shù)據(jù)，你感受到什么呢？”老師的提問又讓學(xué)生進(jìn)入深思，通過教師層層深入地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快就體會(huì)到毒品的可怕，為本節(jié)課接下去學(xué)習(xí)“怎樣辨別毒品真?zhèn)巍?，“怎樣做到遠(yuǎn)離毒品”等內(nèi)容做了很好的鋪墊，這樣導(dǎo)入，學(xué)生整堂課都充滿著對毒品的好奇，決定識破毒品的真面目，讓自己遠(yuǎn)離毒品，甚至能在生活中宣傳毒品的危害，對學(xué)生的思想造成深刻的影響，讓學(xué)生了解到吸毒是違反法律的行為，樹立珍愛生命，防范危險(xiǎn)的意識，在生活中能夠明辨是非，做到遠(yuǎn)離毒品。學(xué)生一定會(huì)跟毒品說“不”，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

四、 通過社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課

道德與法治課堂應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，課堂上，教師要緊緊把握時(shí)代脈搏，抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)自己的想法，與其他同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，使其做到獨(dú)立思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，并激發(fā)其愛國情懷。例如：疫情期間，上課時(shí)教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，及時(shí)抓住社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維。如教學(xué)《生活離不開規(guī)則》一課，為了讓學(xué)生了解生活處處離不開規(guī)則，課前，教師不但要播放行人遵守交通規(guī)則的視頻，還要及時(shí)攝取社會(huì)熱點(diǎn)問題，如疫情期間，人人都要遵守出行戴口罩的規(guī)則，通過播放央視新聞?dòng)浾卟稍L戴口罩的視頻，了解到疫情期間，全國各地人們出行時(shí)，不論是坐公交車、坐地鐵，進(jìn)超市，還是走在大街上，都能自覺佩戴好口罩，讓學(xué)生明白只有人人遵守規(guī)則，城市的秩序才會(huì)更好，人們出行也會(huì)更安全。然后播放武漢封城時(shí)，全國人民眾志成城抗擊新冠疫情的視頻，根據(jù)中央指示精神，全國上下一盤棋，遵守盡量宅家不外出，須外出一定要佩戴口罩，進(jìn)入各個(gè)公共場所要配合量體溫的規(guī)定，同時(shí)播報(bào)一則不配合量體溫造成不良影響，且受到法律制裁的案例。這樣緊扣疫情防控這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，使學(xué)生體會(huì)到國家的繁榮昌盛，激發(fā)其愛國情懷，也讓學(xué)生明白生活離不開規(guī)則的道理，也使學(xué)生在生活中踐行守規(guī)則的做法。

所謂“教學(xué)有法，教無定法”，在開展《道德與法治》的課堂導(dǎo)入時(shí)，必須要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，因課而異，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)其興趣。只有這樣，在課前創(chuàng)設(shè)“未成曲調(diào)先有情”的意境，方可使學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等得到提高，保證教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，真正落實(shí)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：游春美，福建省龍巖市，福建省龍巖市松濤小學(xué)。