摘 要：自理能力的培養(yǎng)是幼兒園教育教學(xué)與教師日常帶班中應(yīng)首要完成的任務(wù)，特別是小班階段的幼兒，更是需要幼兒園教師有足夠?qū)I(yè)性與耐心的，因為他們剛剛離開家所以自我管理能力弱、情感依賴性強(qiáng)，沒有形成良好料理自我生活的意識，自理能力培養(yǎng)起來也十分棘手，所以幫助小班小朋友培養(yǎng)自理能力也變得至關(guān)重要起來。文章便是結(jié)合如何增強(qiáng)幼兒園小班現(xiàn)階段幼兒的自理能力，分析了現(xiàn)階段在小班幼兒自理能力培養(yǎng)中需要注意的問題與強(qiáng)化小班幼兒的自理能力的措施與策略，并對此進(jìn)行了具體的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：一日生活;自理能力;圖示;兒歌;區(qū)角

一、 引題——小班幼兒自理能力培養(yǎng)初探

遵循此《指南》為依據(jù)，如果想幫助小班幼兒建立自理能力并在此之上開展有效管理，首先我們就要增強(qiáng)小班現(xiàn)階段幼兒的自我管理意識。因為在現(xiàn)階段獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)家庭的今天，很多時候都存在著幾個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)的情況。每天衣來伸手飯來張口的生活讓孩子逐漸失去了生活自理能力，這時為了幼兒的健康良好品質(zhì)形成，作為幼兒園教師的我們就要全面引導(dǎo)幼兒的一切發(fā)展能力，讓幼兒能夠初步有自我照顧的能力。但因為幼兒在家散漫已經(jīng)形成了習(xí)慣，所以突然開展自理活動對他們來說有著一定的困難性，嚴(yán)重甚至?xí)尯⒆映霈F(xiàn)厭煩上幼兒園的情緒，這時如果想要幼兒能夠積極參與自理能力提升活動，我們就要和以下觀點(diǎn)相結(jié)合：①自理活動制定聯(lián)合幼兒實際生活，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)每個幼兒都是獨(dú)立的個體，有著鮮明的自身發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，因此我們在幫助幼兒進(jìn)行有效自我管理意識培養(yǎng)時，既要考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律又要考慮幼兒在家所有事情都是由父母一手包辦，所以自理與生活能力較弱的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒建立生活管理意識。②注重個體差異，對于幼兒不同的特點(diǎn)施以不同的

方法因為生物遺傳因素的不同，以及家庭教育教養(yǎng)的方式不同，所以每個幼兒都存在著不同的個體差異，這時作為教師的我們就要找到多種讓不同幼兒能夠感興趣的方式方法，引導(dǎo)幼兒自理能力的培養(yǎng)與建立。除此之外，我們在制定規(guī)則時還要考慮不同幼兒的能力水平差異，對于一些發(fā)展能力低的幼兒，教師要多多施加耐心，讓幼兒在養(yǎng)成良好自理能力的同時，愛上幼兒園并與教師建立親密的關(guān)系。

二、 實踐——培養(yǎng)小班幼兒形成自理能力的具體實施策略

根據(jù)小班幼兒的年齡較小、認(rèn)知能力差、經(jīng)驗匱乏與處于感知階段印象中的一系列特點(diǎn)，從幼兒的心理與生理雙重角度出發(fā)提出了以下幫助小班幼兒形成自理能力的具體實施策略。

（一）利用圖標(biāo)，培養(yǎng)幼兒形成自理能力策略

小班幼兒因為年齡較小，在具體形象思維形成的基礎(chǔ)階段，需要依靠直觀的事物才能得到有效的認(rèn)知。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的活動中，大多是由圖示與圖標(biāo)結(jié)合的，它是保證幼兒能夠形成良好的生活習(xí)慣、保持干凈衛(wèi)生的有效策略。豐富有內(nèi)涵的圖標(biāo)對幼兒來說有著別樣的探索意義，以一種隱性課程的方法，將對幼兒的自理教育用直觀的形象展示出來，為幼兒學(xué)習(xí)照顧自己的過程中提供了有利的支架，它給了幼兒充分自我考慮的空間與時間，減少了教師的語言，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)與求知。另外，我們也可把一些要求、自理內(nèi)容繪制成形象有趣、色彩鮮艷、幼兒易接受的圖標(biāo)，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，來提示幼兒做出相應(yīng)的行為反應(yīng)，對幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，從而促進(jìn)其良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

例如：我們可在幼兒的洗手池上張貼洗手六步法，在毛巾架旁創(chuàng)設(shè)擦手的圖標(biāo)，讓幼兒在洗手時通過圖片自主掌握洗手的方法，通過毛巾架自主對自己進(jìn)行擦手;在水龍頭旁貼缺水地區(qū)的圖片、與打了X的滴水水龍頭，讓幼兒根據(jù)圖片自主動學(xué)習(xí)如何關(guān)水，可在幼兒的衣帽間創(chuàng)設(shè)“明星衣櫥”，并在衣櫥中張貼帶有“帽子”“大衣”“褲子”等圖示，讓幼兒根據(jù)圖示自主學(xué)習(xí)自己脫下來的衣物，應(yīng)該放在哪里;這些圖示，側(cè)面地為幼兒設(shè)置了隱性的課程，使其形成了良好的生活習(xí)慣，并在此同時利用圖示幫助幼兒形成了良好的自理能力。

（二）利用兒歌，培養(yǎng)幼兒自理能力形成策略

幼兒的自理能力活動形成方法多種多樣，但對于小班幼兒一切自理活動的起源還是來自興趣，興趣可以使幼兒的生活自理能力形成迅猛且有效，因為小班階段的幼兒自我控制能力較弱，所以在對幼兒進(jìn)行自理能力形成的教育教學(xué)中時我們不能一味地單純說教，因為這樣會讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，不能夠有效地參與自理能力形成活動。所以在這時短小精悍的“兒歌”就變得尤為重要起來，它是幼兒所喜歡符合其興趣的一種文學(xué)載體，具有簡單、瑯瑯上口、容易記住、形象具體生動、可充分開發(fā)幼兒想象力的一系列特點(diǎn)，它符合小班幼兒的發(fā)展需求，是教師在對幼兒進(jìn)行自理能力教育的有效手段之一。

例如在小班階段我們想讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服，那我們便可以用《我會穿衣服》的兒歌：“穿衣服，辨正反。系紐扣，拉拉鏈。翻領(lǐng)子，拽袖子。又干凈，又整潔”;如果幼兒不會上下樓梯，需要老師抱，我們便可以創(chuàng)編兒歌，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣上樓梯，《上下樓梯我不擠》：“上下樓，排好隊。右側(cè)行，不擁擠。不跑跳，不緊追。懂安全，知禮儀”;這種利用兒歌的有效教導(dǎo)方式，可以幫助幼兒在韻律中學(xué)會如何遵循規(guī)則并進(jìn)行自己照顧自己，是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式，具有不刻板、不強(qiáng)硬的靈活性與變通性，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在潛移默化的朗誦中幫助幼兒掌握了自理能力形成的有效方法。

（三）利用區(qū)角游戲，培養(yǎng)幼兒自理能力形成策略

區(qū)角游戲是幼兒開發(fā)智力、提升思維水平與形成自理能力形成的重要途徑，它能夠讓幼兒在自由、自主活動開展中增強(qiáng)幼兒多元智能的全面發(fā)展，豐富自己的情商，并在此基礎(chǔ)之上得到知識、技能與情感等多方面能力的提升。在幼兒園中利用區(qū)角游戲讓培養(yǎng)幼兒自理能力形成是根據(jù)幼兒在生活中積累的自身經(jīng)驗，以開發(fā)幼兒自理能力發(fā)展為中心，讓幼兒在自己感興趣的主題、情節(jié)中并與伙伴一同商量建立規(guī)則、共同開展區(qū)角游戲的活動，最后幼兒區(qū)角和要生活實際相結(jié)合，讓幼兒有深刻的情境體驗。

例如在小班階段我們想讓幼兒學(xué)會自主用餐，我們便可以與班級中的區(qū)角小廚房結(jié)合，讓幼兒開啟“班級自助餐”，在游戲中幼兒進(jìn)行顧客的角色扮演，游戲進(jìn)行中幼兒要排隊依次進(jìn)入“飯店”并找到自己的座位坐好，教師用沙子、草葉與石頭制作成食物并放置到小廚房的餐具內(nèi)，并設(shè)置一些限量供應(yīng)排隊才能領(lǐng)取的食物。幼兒可以通過排隊自助選餐的方式進(jìn)行盛取食物，教師可在一旁引導(dǎo)幼兒如何用正確的方式盛取食物，并告訴端著“湯”的幼兒要輕拿輕放注意不要撞到其他的小朋友，避免燙傷。最后引導(dǎo)幼兒用水進(jìn)行清洗與放置區(qū)角內(nèi)的“餐具”，此類型活動，可讓幼兒可在自主用餐只前練習(xí)了用餐中排隊、盛飯、不灑湯、與如何為小朋友讓路的技能，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的自理能力，也為幼兒的安全做了有效保障。

（四）微視頻的制作，強(qiáng)調(diào)對幼兒自我管理的幫助

具體來說，對于幼兒園所拍攝的微視頻，需要幫助幼兒形成一定的自我管理能力、健康的生活習(xí)慣和正確對待事物的一個積極向上的態(tài)度。要以幼兒為中心，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需要。并且努力使家庭教育也成為幼兒園教育的線下教育，滿足幼兒進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。那么對于內(nèi)容的來源，可以是幼兒生活中常見的某一個方面或者某一個點(diǎn)。常見選擇幼兒自主管理、自主學(xué)習(xí)和親子方面的內(nèi)容。除此之外，利用微視頻的方式，可以讓幼兒都能明確此次任務(wù)的主要目標(biāo)，并引導(dǎo)家長自主完成任務(wù)。那么對于設(shè)計方案來說，幼兒教師所進(jìn)行的微視頻教育，并不需要一些特殊的設(shè)計方案，主要也就是包括活動的目的，需要注意的重難點(diǎn)。那么整理素材方面，一般要求積極向上，符合幼兒的認(rèn)識觀和價值觀，使得幼兒能自我管理進(jìn)行任務(wù)。然后是剪輯處理，處理需要清晰地進(jìn)行編輯，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。最后要將整個制作的視頻制作為二維碼，方便傳播和觀看。

1. 《我愛洗臉》視覺聲覺同時利用

以微視頻的方式讓幼兒掌握正確的洗臉的方法，以此使幼兒自主的生活意識得到建立，整個視頻的時間或許比較短，經(jīng)過現(xiàn)代科技信息技術(shù)發(fā)展，可以將整個視頻的信息儲存在一個二維碼中，將二維碼貼在洗手間鏡子上，在洗手前，家長可以掃描二維碼進(jìn)行播放，一直到幼兒掌握洗手教程為止。以此為例，《怎樣穿衣》《筷子的握法》等。多次重復(fù)，二十一天就可以養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并且利用的多是零碎化的時間，提高了整個教育效率。

2. 《洗澡快樂》以聲覺為主

在洗澡的過程中，家長可以輔助幫助，然而具體可以通過教師制作的微視頻進(jìn)行引導(dǎo)，這一類微視頻首先播放動作指導(dǎo)，在幼兒看過所有動作之后進(jìn)行聲音指導(dǎo)，對幼兒的洗澡時間等進(jìn)行把握，最后熟能生巧。

3. 《乖寶寶睡覺》睡覺軟件微視頻

這一類微視頻可以在特定時間自動彈射，比如到睡覺時間自動播放，提醒幼兒睡覺，目前大多數(shù)家長的手機(jī)使得幼兒缺乏睡眠，這類微視頻主要是代替意識程度不夠的家長進(jìn)行幼兒的生活管理，并朝著幼兒自主進(jìn)行管理的目標(biāo)實行。

如何運(yùn)用微視頻使幼兒自我管理，通過微視頻的作用以及微視頻的制作方法，進(jìn)行了一個較為準(zhǔn)確的闡述。面對信息化的時代來臨，一定要跟著信息化的腳步，對教育進(jìn)行改革，這樣才能讓孩子不輸在起跑線上。

三、 結(jié)語

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為發(fā)展及身心發(fā)展需要所提出的小班幼兒自理能力形成中需注意的問題與實施策略。在幼兒園小班階段培養(yǎng)幼兒自理能力，需要教師具有足夠?qū)I(yè)性、靈活性、變通性與耐心。除此之外，作為新時代教師的我們要懂得反思與學(xué)習(xí)，利用各種方法幫助幼兒形成自理能力，為幼兒未來的一生打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳芳，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)梅堰幼兒園。