葉飛

【摘要】新課程作業(yè)是教學(xué)的組成環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。隨著新一輪課標(biāo)的推行，在性質(zhì)、理念、內(nèi)容與評(píng)價(jià)上都進(jìn)行了改革，作為課程評(píng)價(jià)的組成部分之一，作業(yè)也需要進(jìn)一步變化，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生成長(zhǎng)的作業(yè)，為新課標(biāo)的進(jìn)程提供保障。我們?cè)谛滦偷慕逃砟詈徒虒W(xué)模式下，依舊使用著傳統(tǒng)的、老一套的、機(jī)械化的作業(yè)模式，顯然無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家及一線教師們多年的研究和探索，個(gè)性化教育改革儼然已經(jīng)成為一股熱流。由此可見(jiàn)，如何在高中化學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理、有效的個(gè)性化作業(yè)具有研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);個(gè)性化;作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)新一代人才的要求，從原有知識(shí)型轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力需求，因此作為教育的主要場(chǎng)所，基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)需要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為教學(xué)工作最主要的對(duì)象、是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮到學(xué)生的主體性，作業(yè)環(huán)節(jié)也不例外。以高中化學(xué)為例，教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，來(lái)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有層次性，靈活多樣性、探究實(shí)踐性的作業(yè)形式，是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式的有益補(bǔ)充。為了滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，探討高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與實(shí)施策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視學(xué)生差異性，分層布置作業(yè)

差異存在的客觀性是大家都認(rèn)同的，由于學(xué)生所處環(huán)境、自身智力、興趣與性格的不同，學(xué)習(xí)情況也因人而異，具有明顯的差異。學(xué)生間的自身差異影響和制約著他們的學(xué)習(xí)效果，因此需要教師格外注意，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)巧妙分析、靈活處理。因此個(gè)性化作業(yè)尤其要注重學(xué)生間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出符合不同學(xué)生的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：教師上在高中化學(xué)課堂教學(xué)后，設(shè)計(jì)分層有作業(yè)。對(duì)于接受力較好的學(xué)優(yōu)生，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的探究作業(yè)，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)這部分學(xué)習(xí)思維品格的發(fā)展。對(duì)大多數(shù)接受能力一般、踏實(shí)肯學(xué)的中等生，在基礎(chǔ)知識(shí)與技能練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展一些探究與運(yùn)用情景作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，設(shè)計(jì)時(shí)注意具有一定的難易坡度。利用分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷提高他們的知識(shí)水平。讓所有學(xué)生始終處于“最近發(fā)展區(qū)”狀態(tài)，在能學(xué)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思中發(fā)展。

二、設(shè)置趣味作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主·合作·探究

從心理角度來(lái)說(shuō)，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入更多的精力和注意力，興趣對(duì)活動(dòng)的持久性有著直接影響，尤其是高中生這一群體，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲致使他們對(duì)活動(dòng)積極主動(dòng)，熱情滿滿，而對(duì)一項(xiàng)事物的興趣則會(huì)直接對(duì)他們的行動(dòng)熱情產(chǎn)生影響。因此在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則中趣味性是尤其重要的一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的心態(tài)從“要我完成”到“我想要完成”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?；谶@樣的觀點(diǎn)，新課程化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，真正的實(shí)現(xiàn)“自主·合作·探究”，讓學(xué)生樂(lè)做、愛(ài)做。

例如：在蘇教版化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)時(shí)，由于初涉原電池知識(shí)，學(xué)生對(duì)原電池裝置和原理很感興趣，又覺(jué)得很不可思議。此時(shí)教師可抓住學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生自主探究的需要，設(shè)計(jì)作業(yè)如下：家庭小試驗(yàn)：學(xué)習(xí)了原電池的工作原理，相信你一定想嘗試?yán)眉彝ブ鞋F(xiàn)有的材料制作一個(gè)屬于自已的原電池吧，如有需要，你可找家長(zhǎng)、同伴合作，趕快開(kāi)始你的創(chuàng)意之旅吧。別忘了，把你的作品繪制在紙上，并說(shuō)明它的工作原理，帶到學(xué)校與大家分享。這道題目針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用家庭的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄現(xiàn)象、現(xiàn)象分析解讀，感受科學(xué)知識(shí)的神奇力量，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、貼近生活，感悟化學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

新課程化學(xué)強(qiáng)調(diào)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向世界”。教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要保證作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的練習(xí)與鞏固;另一方面要保障作業(yè)具有個(gè)性化特點(diǎn)，在具體形式與內(nèi)容上進(jìn)行改變與超越，可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有生命力與獨(dú)特魅力的作業(yè)。例如：設(shè)計(jì)蘇教版太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用的作業(yè)：聯(lián)系本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)地調(diào)查或通過(guò)影像資料了解發(fā)電廠、煤氣廠，通過(guò)這些工廠能源利用與消耗情境，進(jìn)行整理與記錄，并且以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師布置一道調(diào)查實(shí)踐題，意圖在引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，觀察和分析人類(lèi)生產(chǎn)、生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)以致用，感悟生活處處皆科學(xué)和科學(xué)生活的重要性。

總結(jié)

在新課程改革如火如荼開(kāi)展的今天，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化作業(yè)無(wú)疑是積極有益的，個(gè)性化作業(yè)在實(shí)施過(guò)程中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，與新課改以人為本與因材施教的理念相符，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫向前.高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2021（16）：93-95.

[2]肖光金.高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施[J].教師，2021（23）：48-49.