吳燚

【摘要】教育改革的不斷推進(jìn)，也加快了高中語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用相關(guān)的情境教學(xué)不僅能夠在較大程度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)還能在很大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，在較大程度上幫助學(xué)生拓展眼界。因此，為了能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，老師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定程度的把握，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中語(yǔ)文;優(yōu)化研究

高中語(yǔ)文對(duì)于提高學(xué)生的思想境界以及對(duì)社會(huì)的全面、客觀認(rèn)知能力有著極大的幫助。高中語(yǔ)文中包含著大量的中國(guó)優(yōu)秀文化，包括古詩(shī)、散文、記敘文等多種文章模式，其中有較為豐富的作者情感以及思想認(rèn)知，這對(duì)于深化學(xué)生的思想境界十分有利。情境教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加真實(shí)的參加到文章作者的思想世界中，明確作者的寫作目的以及寫作情感，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界以及升華學(xué)生的心靈而言十分有利。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置情境問(wèn)題

情境教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用的一種新的教學(xué)方法，它使語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文新的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)和新的見解。在實(shí)際應(yīng)用中，教師將高考語(yǔ)文教材的內(nèi)容與學(xué)科課程的教學(xué)安排相結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)情境教學(xué)法，為學(xué)生合理設(shè)置高考情境教學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在設(shè)置情境性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)考慮不同年齡段學(xué)生理解能力的差異，以保證學(xué)生能通過(guò)提問(wèn)與實(shí)際情況相聯(lián)系，從而更好地將學(xué)生置于設(shè)定的情境中，使大多數(shù)學(xué)生能更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在教師創(chuàng)建情境的過(guò)程中，也應(yīng)積極使用相關(guān)的圖像、影像等描繪相關(guān)的意境。利用多媒體技術(shù)，音樂(lè)和圖片可以幫助學(xué)生形成特定的印象。當(dāng)然，這些必須基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人背景的充分理解。詩(shī)歌朗誦的音樂(lè)錄影帶必須是教師精心制作的生動(dòng)參考。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真掌控多媒體教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，認(rèn)真考慮一些音頻和圖片的選擇。此外，教師還應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行非常細(xì)致的設(shè)計(jì)和選擇，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師在正式上課前，可以利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的信息內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的了解，了解作者的寫作手法以及寫作時(shí)的思想感情。之后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。文章描述了長(zhǎng)沙的秋景，通過(guò)對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的回憶，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感悟和以世界為己任、改造舊中國(guó)的崇高愿望。所以我們要正確處理好整體情感和閱讀節(jié)奏的平衡關(guān)系，在閱讀文章最后階段可及時(shí)進(jìn)行新的情感總結(jié)和爆發(fā)，使整個(gè)詩(shī)歌閱讀寫作過(guò)程有一氣呵成之感，給自身和別人之間帶來(lái)強(qiáng)烈的人際情感互動(dòng)體驗(yàn)。

二、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)建情境教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，興趣能夠在較大程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究。在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)深?yuàn)W的語(yǔ)言較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分不利。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要掌握情境教學(xué)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，這就要求教師對(duì)學(xué)生的情境有一定的了解。如果教師不能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常深刻的。然而，如果教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生的心理，以一種有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，就可以在很大程度上幫助學(xué)生理解漢語(yǔ)，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的意境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的美。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，自然會(huì)主動(dòng)探索，積極探索漢語(yǔ)文章的美，閱讀和背誦古詩(shī)，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

三、建立情境目標(biāo)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，應(yīng)注意與語(yǔ)文內(nèi)容的結(jié)合。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注重其內(nèi)涵，注重語(yǔ)文內(nèi)容的完美結(jié)合，不能脫離教材內(nèi)容。注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)。教師將學(xué)生置于設(shè)定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語(yǔ)文文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更深刻地掌握情感。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，使學(xué)生成為情境建構(gòu)的重要組成部分。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)使用這種情境教學(xué)法前后，都要建立情境教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在新的學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中確立明確的教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，明確的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)和方向，可以有效地幫助提高學(xué)生的教育學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法成為教學(xué)效率較高、操作較為簡(jiǎn)單的一種教學(xué)模式。教師要充分結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生感知情感語(yǔ)言表達(dá)和視覺(jué)美感的能力，創(chuàng)造性提出的教學(xué)情境情境要能夠滿足學(xué)生的感知情感和視覺(jué)認(rèn)知能力需求，將學(xué)生代入教學(xué)場(chǎng)景中，從而真正達(dá)到了不斷提高學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏梅.高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（1）：0173-0173.

[2]王麗芹.提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究與實(shí)踐[J].考試周刊，2020（90）.

[3]張靜.如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（05）.