李祥席 孫慶慶

【摘要】小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語文識字最重要和最基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)低年級打好識字基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師也要引起高度重視，小學(xué)低年級的學(xué)生無異于一張白紙，對于語文識字處于懵懂階段，然而在此階段的語文識字學(xué)習(xí)會是他們最印象深刻的時期，所以，在此階段的語文識字學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文就當(dāng)前分析小學(xué)低年級語文識字教學(xué)情況與探討小學(xué)低年級語文識字教學(xué)路徑的優(yōu)化問題展開討論。

【關(guān)鍵詞】低年級;語文識字;教學(xué)路徑優(yōu)化;教學(xué)情況

在小學(xué)教育階段，語文識字教育使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文識字教育會貫穿整個小學(xué)乃至學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)對于學(xué)生今后的閱讀和寫作有著非常重要的影響，流暢的閱讀和寫作離不開低年級語文識字的教育。語文識字作為語無教育階段中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)該引起注意，要不斷創(chuàng)新教育方式和方法，在課堂上引人入勝，讓低年級學(xué)生的語文識字課堂提高效率，盡可能多的讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。

一、分析小學(xué)低年級語文識字教學(xué)情況

隨著教育部提出的教育全面改革，小學(xué)語文課本上的生字越來越多，小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍未發(fā)生改變，依舊是通過讓學(xué)生不斷地聽讀漢字，不斷抄寫課本上的生字。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)沒有重點(diǎn)，全部一把抓，學(xué)生每天很機(jī)械和被動的學(xué)習(xí)，學(xué)得多且累，時間長了，學(xué)生會對這種重復(fù)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感甚至是厭惡。然而老師們的教學(xué)方式一時之間得不到有效的改變，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，枯燥乏味的課堂讓他們對于學(xué)習(xí)語文識字的熱情日漸熄滅，在這樣糟糕的情況下，教師應(yīng)該積極地開動腦筋想辦法優(yōu)化小學(xué)低年級語文識字教學(xué)路徑。

二、探討小學(xué)低年級語文識字教學(xué)路徑的優(yōu)化

2.1教師組織開展互動游戲，在游戲中幫助學(xué)生識字

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上不能夠積極的配合教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致識字課堂教學(xué)效率十分低下。在教師積極的調(diào)整教學(xué)方式的努力下，教師開展了多元化教學(xué)方式，使課堂氛圍變得生動有趣，學(xué)生對于語文識字的積極性大幅度提升，教師開展了在游戲中教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)識字，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，而且在課堂上一直保持著歡樂和積極的態(tài)度，這種游戲教學(xué)的方式不但吸引了學(xué)生對于識字的興趣，還提高了課堂識字的效率。

比如，在一年級語文上冊部編版的《天地人》的教學(xué)中，因?yàn)槭堑谝惶谜降淖R字課，教師為了引起學(xué)生的興趣，提議和學(xué)生做一個小游戲，這個小游戲需要被抓住的人用天、地、人、你、我、他六個漢字隨意挑選，可選一個字，甚至都用上來造簡短的句子，也可以說簡單的詞語，這一個小小的游戲考驗(yàn)了學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)和閱讀量，也成功地把學(xué)生的注意力拉到了課堂教學(xué)中。在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生認(rèn)識了六個生字，也感受到識字的樂趣，提高了課堂效率，也為今后教師的課堂教學(xué)的展開打下良好的基礎(chǔ)。

2.2借助多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生對于課堂識字的興趣

低年級學(xué)生很難在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真的聽講，他們處于一個喜歡新鮮事物，對于世界有強(qiáng)烈好奇心的階段，將多媒體技術(shù)和課堂講解教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式引入識字課堂，一定可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的魅力，進(jìn)而喜歡上關(guān)于識字的教學(xué)活動。漢字作為中國的古老文化之一，用它獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生為它著迷，多媒體技術(shù)會把漢字的神秘和迷人展示出來，讓學(xué)生愛上對于漢字的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)漢字的過程變得更加有趣和直觀，直觀的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)。

比如，在一年級上冊語文部編版的《日月水火》的學(xué)習(xí)中，如果教師只是單純的講解這幾個生字的字體結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生對于生字的理解只會流于表面，很少能有深刻的記憶。在這篇課文的教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示日月水火的動態(tài)美景圖，讓學(xué)生對于生字的理解有更深刻的印象。教師借助多媒體技術(shù)成功地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到識字的教學(xué)中，并且這種對于識字的興趣是持久性的，學(xué)生在欣賞圖片的過程中學(xué)會了幾個漢字，這樣的教學(xué)方式更加高效。

2.3教師布置課外閱讀的作業(yè)，提高學(xué)生的識字水平

如果學(xué)生只是在課堂上學(xué)會了課本上的知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著教育的變革，對小學(xué)生閱讀量的要求不斷提高，為了今后學(xué)生的閱讀和寫作，教師非常有必要加大學(xué)生閱讀量，學(xué)生的閱讀量提高了，認(rèn)識的漢字也會變得越來越多，為此，教師應(yīng)該通過布置一些閱讀作業(yè)來提高學(xué)生的識字水平。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊語文部編版《說話》這首小詩之前，教師為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，在網(wǎng)上搜索兩首適合小學(xué)低年級的小詩，通過查拼音或者請教同學(xué)或者家長，把小詩讀熟，在正式上課之前，會隨機(jī)抽查幾位同學(xué)朗讀的熟練程度，如果朗讀得很流暢，教師會獎勵小禮品，這調(diào)動了學(xué)生的積極性，對于教師的教學(xué)耕作有很大幫助，也提高了學(xué)生的識字水平。

結(jié)束語：前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說過：識字是啟迪心智，使它認(rèn)識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界。識字對于學(xué)生的影響非常巨大，在小學(xué)義務(wù)教育階段教師教學(xué)最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生識字，隨著科技的進(jìn)步，教師不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)路徑，使得小學(xué)低年級語文識字教學(xué)路徑得到優(yōu)化。

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