黃小玲

【摘要】相較于傳統(tǒng)的通過網(wǎng)頁傳播的微信，利用微信公眾平臺推送微課的優(yōu)勢是顯著的教師可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情隨時上傳微課資源，及時幫助學(xué)生理解、復(fù)習(xí)和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了微信平臺下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】微信;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：在微信公眾平臺上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的呈現(xiàn)是多樣的，大部分題目是圖片加文字的形式，當(dāng)學(xué)生們對于題目有疑問時可以觀看老師們的視頻解答，有利于學(xué)生利用零碎的時間拿研究題目或?qū)W習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于微信平臺下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、微信平臺下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.鼓勵了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不同于其他學(xué)科的教學(xué)過程，其典型特點(diǎn)是能夠漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，這是通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。也就是說，教學(xué)過程不能以簡簡單單的講授知識為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探索知識、挖掘知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教學(xué)過程不僅僅滿足于一般運(yùn)用知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展高層_次的創(chuàng)造力。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索性的認(rèn)識活動，就必須學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立活動的能力，就必須減少對老師的依賴。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要是通過講解練習(xí)的模式，教師是整個課堂的中心，學(xué)生很難自主的開展探索性認(rèn)知活動。而通過數(shù)學(xué)微信公眾號和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的形式，學(xué)生手中就掌握了各類教材和海量題庫，這就提供了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的廣闊資源;并且，手機(jī)把我們的學(xué)生從厚重的書本資料中解脫出來，沒有紙筆己不再是不能學(xué)習(xí)的理由。由此，學(xué)習(xí)活動的中心就從教師回歸到學(xué)生身上。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增加學(xué)生教育的維度

常規(guī)教學(xué)是集體進(jìn)行的，隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生家庭教育的不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會有不同的需求，這里面存在智力的差異，平臺的差異，所以教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對待，不同層次設(shè)計(jì)不同課堂設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)往往受到限制。為了完成教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂上往往很難作到點(diǎn)面結(jié)合。而就算是學(xué)生利用課間和晚自習(xí)期間可以跟教師一對一地交流、問問題，但同一個問題如果被問多次，重復(fù)地解釋，教師也是身心俱疲。

在數(shù)學(xué)微信公眾學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生結(jié)合自己的需求、根據(jù)自己的現(xiàn)狀選擇自己所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果沒有完全掌握，可以進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己己掌握為止。在這種學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)不受課程教學(xué)的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加積極和主動。

二、微信平臺下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

1.和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合

在信息技術(shù)的發(fā)展以及帶領(lǐng)下，新教學(xué)方式的使用會讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果變得更加的顯著。微信和高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容更好地融合在一起，并以數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容為核心，不斷地拓展講解的知識點(diǎn)，學(xué)生也可以借助微信深度的探索數(shù)學(xué)知識，提高總體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，明確微信教學(xué)活動開展的目的，讓微信和數(shù)學(xué)這門學(xué)科維持一種緊密連接的狀態(tài)，凸顯出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征，不斷地拓寬學(xué)生思維。舉例來說，在講解指數(shù)這一知識時，老師想要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握并學(xué)習(xí)指數(shù)的概念等，就需要利用微信展示出和指數(shù)相關(guān)的定義及公式等，讓學(xué)生利用其視頻進(jìn)行練習(xí)以及反應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣，并且在制作微視頻的過程中，老師需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，聆聽學(xué)生們的意見以及反饋，使得視頻的質(zhì)量變得更高，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生嘗試去進(jìn)行電腦的答題，這樣會讓學(xué)生的做題效率變得更高。

2.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

我國在新課改之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)會將重心放置到學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展層面，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，會以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，不能直接將數(shù)學(xué)解題的方式告知給學(xué)生，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)習(xí)題的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的解題習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握更為豐厚的數(shù)學(xué)知識解題技巧，借助微信打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及思維定式，利用這些較為生動形象的影像資料，把數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，這樣能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生對其模塊知識的認(rèn)可以及接受程度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，將自身的疑惑勇敢地提出。比如，在講解三角函數(shù)知識時，該模塊知識和學(xué)生日后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較為緊密的連接關(guān)系，想要讓學(xué)生更為充分且深度的了解該模塊的知識，老師就需要借助微信進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓其教學(xué)知識變得更加的生動形象，避免其知識的枯燥感影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣以及積極性，把三角函數(shù)中所涉及的定義及公式，采取更為簡單直觀的方式展示給學(xué)生，學(xué)生也可以進(jìn)一步的掌握并理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生們探究的習(xí)慣。

結(jié)論：雖然基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)方式被越來越多的學(xué)校和教師推崇，也被越來越多的學(xué)生所接受，但我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的教師集中講授與學(xué)生的集中交流仍然是不能被完全代替的環(huán)節(jié);相反，我們還要花大力氣去思考，如何加強(qiáng)課堂的講授才能整合基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使之成為提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效的助推器。

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