趙彩霞
【摘要】在小學的體育教學過程中,老師一般采用以體育活動教學為主,課堂理論教學為輔的方式對學生展開教學,這對于年齡尚小的學生來說能夠起到一定的教育作用。而且學生的年齡很小,對于游戲有著較強的興趣。因此,將傳統(tǒng)游戲運用到小學體育教學活動中,能夠提高學生的身體素質(zhì),對于學生的成長有著重要的意義。
【關鍵詞】傳統(tǒng)體育游戲;小學體育;實踐教學
小學體育教學活動的有效開展有利于促使小學生的身體素質(zhì)、體育學科素質(zhì)以及綜合素質(zhì)得到提升,所以對于小學體育教學效果的提升,教師必須予以充分的重視,并需要選擇科學合理的方式促使小學體育教學得到進一步發(fā)展。根據(jù)目前的情況來看,游戲教學法已經(jīng)在小學階段的教學當中得到了廣泛應用,將傳統(tǒng)體育游戲應用于小學體育教學過程中,同樣能夠?qū)πW體育的教學發(fā)展起到推動作用。
一、傳統(tǒng)游戲在小學體育教學中的作用
1.提高學生學習的樂趣
小學生的年齡尚小,對于純理論式的教學容易感到枯燥無味,而在傳統(tǒng)式的體育教學中,老師往往采用理論式教學為主、實踐式教學為輔的方式進行教學,這對于學生在體育課中的參與度十分不利。對于這種情況的出現(xiàn),老師在進行教學的過程中可以引進傳統(tǒng)游戲,將學習的內(nèi)容與游戲進行結合,讓學生在游戲的過程中感受到學習的樂趣。學生對于游戲有較強的興趣,通過傳統(tǒng)游戲進行教學會調(diào)動學生的積極性,提高學生的參與度。通過游戲教學的模式,老師可以提高學生的學習興趣,學生在之后就可以積極主動地參與到學習的過程中,調(diào)動了學生的主觀能動性,讓學生有了一個更好的認知。
2.提升學生的學習能力
在開展傳統(tǒng)體育游戲活動的過程中,教師可以選擇比賽形式的傳統(tǒng)游戲進行應用,以提升學生的競爭意識、激發(fā)學生的斗志。并且需要教師注意的是,教師應適時給予學生相應的指點,引導學生積極開展思考,使用智慧來提升自身的比賽成績。由此,在學生參與傳統(tǒng)體育游戲的過程中,能夠了解本傳統(tǒng)體育游戲在小學體育教學中的應用地區(qū)傳統(tǒng)文化風俗知識,能更加培養(yǎng)了解、尊重、熱愛本地區(qū)的情感。以此為基礎,在學生開展其他科目的學習活動時,其學習熱情也能夠得到相應的提升,進而則有利于提升學生的整體學習能力以及學習信心,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生體育學科學習效果、學習能力的提升,還能夠提升其他學科的學習效果以及學習能力,從而實現(xiàn)學生綜合能力和綜合素質(zhì)的有效提升。
二、傳統(tǒng)體育游戲在小學體育教學中的應用
1.加大對傳統(tǒng)體育游戲引入項目的建設與開發(fā)力度
第一,玩法。小學生的思維活潑、創(chuàng)造性想法也多,教師在引入傳統(tǒng)體育游戲的時候,不要局限于游戲的某一玩法,而是要在引入的過程中不斷創(chuàng)新,充分利用游戲的即時性,鼓勵學生參與游戲的創(chuàng)編。第二,內(nèi)容。由于現(xiàn)代生活內(nèi)容十分豐富,一些傳統(tǒng)的游戲?qū)τ谛W生來說略顯枯燥,此時,教師應當對傳統(tǒng)體育游戲進行創(chuàng)新。比如“滾鐵環(huán)”是我們熟知的傳統(tǒng)游戲之一。教師在課堂上如果仍要求學生按部就班地滾鐵環(huán)就顯得有些呆板。這時教師可以通過擺放障礙或者增設“窄橋”的方式增加游戲的難度,在增加難度的過程中充分鼓勵學生參與,趣味性與難度并存的游戲更能調(diào)動學生的參與熱情。第三,設置專項經(jīng)費。通過專項經(jīng)費的劃撥,解決傳統(tǒng)體育游戲引入中器材不足的問題。在經(jīng)費充足的情況下可適當增設對器材要求高的游戲。
2.根據(jù)學生不同年齡設計富有針對性的體育游戲
在對傳統(tǒng)體育游戲進行實際應用的過程中,針對不同年齡段的學生,教師應該選擇不同的游戲項目。例如高年級的學生對于“手獅舞”這一游戲十分感興趣,但是低年級的學生年齡較小,手腕、上肢力量發(fā)育不足,活動具有一定的難度,其可能存在難以完成的情況,且游戲過程對于低年級學生來說具有一定的危險性,所以不可將該傳統(tǒng)游戲應用于低年級學生的體育教學之中;而“跳皮筋”“跳格子”“踢毽子”一類傳統(tǒng)游戲雖然較為經(jīng)典,且具有較高的趣味性,但是因為高年級的學生已經(jīng)參與過數(shù)次,所以對這一類型的游戲進行參與的積極性已經(jīng)出現(xiàn)了顯著的下降情況,教師也就應主要將這一類型的游戲應用于低年級的體育教學之中。
3.創(chuàng)新游戲進行教學,提升學生身體素質(zhì)
由于傳統(tǒng)體育游戲沒有固定的游戲規(guī)則,所以教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整游戲規(guī)則,使體育游戲能夠順利進行。以傳統(tǒng)傳統(tǒng)游戲“捉尾巴”為例,體育教師可以在一塊圓形的平整場地上,將兩人分為一組,可以根據(jù)學生的人數(shù)確定不同的分工以及角色分配。該游戲原先的游戲規(guī)則為兩人各在后腰系好長度相同的手絹或其他布料類物品,當作自己的“尾巴”,進入場地內(nèi)相對站立,誰先用手捉到對方的尾巴,誰獲勝。為增加游戲的趣味性,教師可以重新設計游戲規(guī)則:一組三到五人,在指定的圓圈內(nèi)繞圈行走,教師喊靜的時候全部靜止不動,喊動的時候則各自努力捉住對方的尾巴,靜止與動作的時間間隔為10~15秒,其余規(guī)則不變,其間注意不能做抓、撓、推等危險動作,并鼓勵學生使用靈活多變的動作以及發(fā)動機智的頭腦設法搶捉到對方的尾巴。這樣的做法不僅能夠?qū)€體活動升級到集體活動,還能夠鍛煉學生體能運動能力、協(xié)作能力,并能夠提升學生身體素質(zhì)。
三、結語
總之,傳統(tǒng)體育游戲在教學中的應用,不僅僅是一次全新的嘗試,也是體育教學的改革和升級。同時,對小學生提升體育素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。所以,作為教師需要深挖傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)涵,結合小學生的發(fā)育特點,從而促進小學生身心全面發(fā)展。
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