趙彩霞

【摘要】在小學的體育教學過程中，老師一般采用以體育活動教學為主，課堂理論教學為輔的方式對學生展開教學，這對于年齡尚小的學生來說能夠起到一定的教育作用。而且學生的年齡很小，對于游戲有著較強的興趣。因此，將傳統(tǒng)游戲運用到小學體育教學活動中，能夠提高學生的身體素質，對于學生的成長有著重要的意義。

【關鍵詞】傳統(tǒng)體育游戲;小學體育;實踐教學

小學體育教學活動的有效開展有利于促使小學生的身體素質、體育學科素質以及綜合素質得到提升，所以對于小學體育教學效果的提升，教師必須予以充分的重視，并需要選擇科學合理的方式促使小學體育教學得到進一步發(fā)展。根據(jù)目前的情況來看，游戲教學法已經(jīng)在小學階段的教學當中得到了廣泛應用，將傳統(tǒng)體育游戲應用于小學體育教學過程中，同樣能夠對小學體育的教學發(fā)展起到推動作用。

一、傳統(tǒng)游戲在小學體育教學中的作用

1.提高學生學習的樂趣

小學生的年齡尚小，對于純理論式的教學容易感到枯燥無味，而在傳統(tǒng)式的體育教學中，老師往往采用理論式教學為主、實踐式教學為輔的方式進行教學，這對于學生在體育課中的參與度十分不利。對于這種情況的出現(xiàn)，老師在進行教學的過程中可以引進傳統(tǒng)游戲，將學習的內容與游戲進行結合，讓學生在游戲的過程中感受到學習的樂趣。學生對于游戲有較強的興趣，通過傳統(tǒng)游戲進行教學會調動學生的積極性，提高學生的參與度。通過游戲教學的模式，老師可以提高學生的學習興趣，學生在之后就可以積極主動地參與到學習的過程中，調動了學生的主觀能動性，讓學生有了一個更好的認知。

2.提升學生的學習能力

在開展傳統(tǒng)體育游戲活動的過程中，教師可以選擇比賽形式的傳統(tǒng)游戲進行應用，以提升學生的競爭意識、激發(fā)學生的斗志。并且需要教師注意的是，教師應適時給予學生相應的指點，引導學生積極開展思考，使用智慧來提升自身的比賽成績。由此，在學生參與傳統(tǒng)體育游戲的過程中，能夠了解本傳統(tǒng)體育游戲在小學體育教學中的應用地區(qū)傳統(tǒng)文化風俗知識，能更加培養(yǎng)了解、尊重、熱愛本地區(qū)的情感。以此為基礎，在學生開展其他科目的學習活動時，其學習熱情也能夠得到相應的提升，進而則有利于提升學生的整體學習能力以及學習信心，這樣不僅能夠實現(xiàn)學生體育學科學習效果、學習能力的提升，還能夠提升其他學科的學習效果以及學習能力，從而實現(xiàn)學生綜合能力和綜合素質的有效提升。

二、傳統(tǒng)體育游戲在小學體育教學中的應用

1.加大對傳統(tǒng)體育游戲引入項目的建設與開發(fā)力度

第一，玩法。小學生的思維活潑、創(chuàng)造性想法也多，教師在引入傳統(tǒng)體育游戲的時候，不要局限于游戲的某一玩法，而是要在引入的過程中不斷創(chuàng)新，充分利用游戲的即時性，鼓勵學生參與游戲的創(chuàng)編。第二，內容。由于現(xiàn)代生活內容十分豐富，一些傳統(tǒng)的游戲對于小學生來說略顯枯燥，此時，教師應當對傳統(tǒng)體育游戲進行創(chuàng)新。比如“滾鐵環(huán)”是我們熟知的傳統(tǒng)游戲之一。教師在課堂上如果仍要求學生按部就班地滾鐵環(huán)就顯得有些呆板。這時教師可以通過擺放障礙或者增設“窄橋”的方式增加游戲的難度，在增加難度的過程中充分鼓勵學生參與，趣味性與難度并存的游戲更能調動學生的參與熱情。第三，設置專項經(jīng)費。通過專項經(jīng)費的劃撥，解決傳統(tǒng)體育游戲引入中器材不足的問題。在經(jīng)費充足的情況下可適當增設對器材要求高的游戲。

2.根據(jù)學生不同年齡設計富有針對性的體育游戲

在對傳統(tǒng)體育游戲進行實際應用的過程中，針對不同年齡段的學生，教師應該選擇不同的游戲項目。例如高年級的學生對于“手獅舞”這一游戲十分感興趣，但是低年級的學生年齡較小，手腕、上肢力量發(fā)育不足，活動具有一定的難度，其可能存在難以完成的情況，且游戲過程對于低年級學生來說具有一定的危險性，所以不可將該傳統(tǒng)游戲應用于低年級學生的體育教學之中;而“跳皮筋”“跳格子”“踢毽子”一類傳統(tǒng)游戲雖然較為經(jīng)典，且具有較高的趣味性，但是因為高年級的學生已經(jīng)參與過數(shù)次，所以對這一類型的游戲進行參與的積極性已經(jīng)出現(xiàn)了顯著的下降情況，教師也就應主要將這一類型的游戲應用于低年級的體育教學之中。

3.創(chuàng)新游戲進行教學，提升學生身體素質

由于傳統(tǒng)體育游戲沒有固定的游戲規(guī)則，所以教師可以根據(jù)實際情況調整游戲規(guī)則，使體育游戲能夠順利進行。以傳統(tǒng)傳統(tǒng)游戲“捉尾巴”為例，體育教師可以在一塊圓形的平整場地上，將兩人分為一組，可以根據(jù)學生的人數(shù)確定不同的分工以及角色分配。該游戲原先的游戲規(guī)則為兩人各在后腰系好長度相同的手絹或其他布料類物品，當作自己的“尾巴”，進入場地內相對站立，誰先用手捉到對方的尾巴，誰獲勝。為增加游戲的趣味性，教師可以重新設計游戲規(guī)則：一組三到五人，在指定的圓圈內繞圈行走，教師喊靜的時候全部靜止不動，喊動的時候則各自努力捉住對方的尾巴，靜止與動作的時間間隔為10～15秒，其余規(guī)則不變，其間注意不能做抓、撓、推等危險動作，并鼓勵學生使用靈活多變的動作以及發(fā)動機智的頭腦設法搶捉到對方的尾巴。這樣的做法不僅能夠將個體活動升級到集體活動，還能夠鍛煉學生體能運動能力、協(xié)作能力，并能夠提升學生身體素質。

三、結語

總之，傳統(tǒng)體育游戲在教學中的應用，不僅僅是一次全新的嘗試，也是體育教學的改革和升級。同時，對小學生提升體育素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。所以，作為教師需要深挖傳統(tǒng)體育游戲的內涵，結合小學生的發(fā)育特點，從而促進小學生身心全面發(fā)展。

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