楊彩娟

【摘要】高中英語寫作教學的過程當中運用過程教學的方式不單單有利于進一步強化寫作過程的重要性，也可以促使學生更加重視英語寫作的過程，這對于學生寫作能力的提升十分有幫助。本文分析了高中英語寫作教學中運用過程教學法的優(yōu)勢，除此之外還深入探討了具體的應用方法。

【關鍵詞】高中英語;過程教學法;提升

一、引言

在高中英語教學的過程當中寫作這一階段十分關鍵，但也是難度最高。因此作為高中英語教師來說必須要做好這一方面的教學。過程教學法屬于以寫作過程作為重點的教學方式，這一方式可以引導學生對于寫作過程重視起來，促使其寫作能力得到提升。因此高中英語教師在進行教學的時候應當廣泛運用這一方式。

二、過程教學法的運用措施

1.寫作階段的討論

學生英語寫作水平要想得到切實地提升，首先需要做的就是要掌握寫作的主旨以及內容，在過程教學法實施的過程當中，英語教師會組織學生來針對寫作的題目進行討論，這個時候學生對于寫作的要點就會有一個了解和掌握。并且英語教師可以合理運用教具進行教學，幫助學生更加直觀地明確寫作內容。例如，教師可以運用多媒體課件以及實物展示的方式幫助學生理解，讓學生發(fā)散思維，但與此同時英語教師要給予學生積極的鼓勵，鼓舞他們表達自己內心對于寫作內容理解，消除學生怕出錯的心態(tài)，這樣一來慢慢地學生就會感受到英語寫作是一件樂趣十足的事情，自然更加愿意去寫作。

2.初稿階段的指導

這是學生寫作完成的第一個階段，這個時候學生基本已經(jīng)完成了寫作，并且通過寫作階段學生自身的英語寫作能力得到了一定程度上的提高，但是從細節(jié)處理方面還存在一些問題，這個時候作為英語教師，應當給予學生一定的幫助并且耐心輔導學生，以此來幫助學生對自身所寫作的內容加以完善。在英語寫作教學的過程當中，學生普遍存在的問題就是無法準確把握時態(tài)，并且寫作格式也經(jīng)常出現(xiàn)問題。舉例來說，就無法準確把握時態(tài)這一方面英語教師可以將寫作內容的方式融入進來，引導學生置身到狀態(tài)當中并且對正確的時態(tài)加以感受，隨后引導學生改正錯誤時態(tài)。這樣一來，學生在教師的引導之下就寫作能力就會得到進一步的提升。

3.修改階段的品評

這一階段屬于過程教學法的第三個階段，經(jīng)過前兩個階段，學生的寫作作品需要和同學之間進行互評，這也是個互相學習、進步的過程，新教育大綱也明確點明了合作的重要性。在英語教學的過程當中，運用過程教學法就是利用小組以及班級互評的方式將寫作的大任務完成，不僅如此通過修改階段的品評不單單學生會了解到自己作品的不足之處，也可以學習其他學生的精彩之處以及創(chuàng)新點，在整個過程當中學生的合作能力也會進一步增強。在互評結束之后教師可以布置課下作業(yè)，讓學生重新整理自己的作品并且進行上交，教師再根據(jù)學生的寫作內容給出自己的意見。在定稿的階段，高中英語教師可以將一些范文提供給學生進行參考，或者是將有些學生的優(yōu)秀寫作作品加以展示，學生結合教師的反饋對自己的寫作作品加以最終的修改和完善，最終完成自己的寫作作品，在這樣的過程之下不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣還可以促使學生更好的明確自身的學習狀況，也促使學生學會吸取其他學生的長處來彌補自身的不足，同時也明確自己寫作的可取之處以及值得繼續(xù)保持的地方。

三、過程教學法的運用優(yōu)勢

1.培養(yǎng)良好的寫作習慣

在英語學習的過程當中寫作這一項內容比較重要，但由于語言特性，因此學生對于英語學習有一定的排斥，首先是由于語言環(huán)境存在差異，其次還是因為大多數(shù)學生并不具備足夠的英語基礎，寫作習慣也比較差。在高中英語寫作教學的過程當中，有效運用過程教學的方式可以促使學生對于自身寫作所需要提高的方向加以明確，并且意識到自身以往的寫作方式以及觀念存在錯誤?；诖?，英語教師組織一些教學活動，可以幫助學生對于英語寫作的態(tài)度發(fā)生轉變，促使其良好寫作習慣的形成。

2.重視寫作內容的內在

不管是任何寫作其關鍵的部分都是內容，作文的優(yōu)劣也取決于內容，這一點也同樣適用于英語寫作。在我國傳統(tǒng)的教育模式之下，英語寫作對于基礎內容是比較重視的，而長此以往學生的寫作構思能力無法切實提升，反而會喪失對于英語寫作的興趣。在寫作教學的過程當中，運用過程教學的方式可以回歸到寫作的本質上，促使學生對于寫作過程以及構思重視起來。

3.樹立學生的寫作自信

現(xiàn)如今在傳統(tǒng)的英語教學大環(huán)境之下，大部分高中生對于寫作都表示無從下手，這主要還是由于不具備扎實的英語寫作基礎。除此之外，還是因為學生寫作自信缺乏。在高中英語寫作教學中，應用過程教學法可以對這一現(xiàn)狀進行改變，英語教師對學生加以引導以及學生之間文章互評等，都可以促使到學生對自身寫作上的不足有更加明確的認知，并且取長補短，這樣不單寫作能力和水平會得到提升，逐漸的學生也會強化寫作自信，這對于英語寫作成績和素養(yǎng)的提升十分有效。

總結：

經(jīng)過上文的闡述可以看出，在高中英語教學的過程當中應用過程教學這一方式有很多優(yōu)勢，其不單可以促使學生對于英語寫作的技巧有更好的掌握，學生的英語寫作水平也會得到提升。但是需要注意的是，高中英語教師在教學的時候應用過程教學法一定要做到科學合理，促使在這一方式的運用之下，學生在英語寫作存在的問題都可以迎刃而解，只有這樣才有利于學生的進步，也才有利于學生自身英語素養(yǎng)的有效提高。

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