【摘要】隨著時代的發(fā)展，國家和社會對人才提出了更高層次的要求，對于高校的畢業(yè)生來說，他們的就業(yè)壓力變得越來越大，倘若這些畢業(yè)生具有一定的英語運(yùn)用能力，，對于他們就業(yè)而言會有很大的幫助，因此，在高校英語教學(xué)的過程中，教師要意識到英語運(yùn)用能力所具有的積極意義，從而使畢業(yè)生具有更好地就業(yè)優(yōu)勢。這篇文章首先介紹了應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用的重要意義，隨后給出了在高校英語教學(xué)中應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)用的相關(guān)建議，以供相關(guān)人士參考交流。

【關(guān)鍵詞】高校教育;英語教學(xué);應(yīng)用語言學(xué)

應(yīng)用語言學(xué)與語言有著緊密的關(guān)系，在高校英語教學(xué)中，通過應(yīng)用語言學(xué)的運(yùn)用，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)模式進(jìn)行明確，同時也能幫助教師更好地找到自身的教學(xué)誤區(qū)，提高英語教學(xué)效率。但是考慮到應(yīng)用語言學(xué)涉及內(nèi)容較廣，要想真正的發(fā)揮語言學(xué)的作用，作為教師要對英語語言的運(yùn)用做出一定的研究。

一、應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用的重要意義

（一）提高口語教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，通過英語教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，當(dāng)前隨著時代的發(fā)展，對學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了更高層次的要求，但是在口語教學(xué)中部分教師僅僅以書面知識作為基礎(chǔ)開展教學(xué)，這不符合英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，也嚴(yán)重降低了英語教學(xué)質(zhì)量。而通過英語語言學(xué)的應(yīng)用，可以有效的解決這一問題，提高口語教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前，在高校英語教材主要是由聽說讀寫和翻譯的強(qiáng)化內(nèi)容組成，這就決定了在高校英語教學(xué)中，必須將英語教學(xué)與英語應(yīng)用語言學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化

在高校英語教學(xué)中存在著眾多的教學(xué)誤區(qū)，這對英語教學(xué)活動開展造成了一定的影響，首先是教師過于輕視語言情境的運(yùn)用。在日常的教學(xué)中，部分教師僅僅將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，其次很多教師沒有意識到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，英語學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力。但是，很多教師忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，借助應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用能夠有效地改善以上存在的問題，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化。

二、高校英語教學(xué)中應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)建議

（一）對教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化

教師是教學(xué)活動的開導(dǎo)者，要想應(yīng)用語言學(xué)能夠得到有效的運(yùn)用，作為教師必須對自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，提高對英語語言學(xué)的認(rèn)識。相比傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)理論具有一定的優(yōu)勢，因此相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對英語語言學(xué)的宣傳力度，使教師能夠?qū)@一新的理念有一個全新的認(rèn)識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，在具體的教學(xué)過程中，教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。

（二）說寫為主

在以往的英語教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生的閱讀教學(xué)，一周僅僅安排一兩節(jié)聽力課，但是當(dāng)前隨著教育改革的進(jìn)行，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，從英語語言學(xué)的特征來說，高校英語主要涉及聽說讀寫四方面，聽讀主要是指學(xué)生能夠?qū)φZ言進(jìn)行接收并加強(qiáng)記憶，這就是所謂的語言輸入，說寫則是語言輸出的表現(xiàn)，而英語學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這從某一方面也體現(xiàn)出語言輸出的重要性，作為教師，要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中以說寫為主，從而提高教學(xué)活動開展的有效性。但是需要注意的是，這并不是意味著教師可以對聽讀進(jìn)行忽略，在教學(xué)的過程中，教師要遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，從而保證學(xué)習(xí)體系的完整性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2]。

（三）進(jìn)行教學(xué)改革

盡管英語語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的合理性，但是當(dāng)前的英語教學(xué)體系，使英語語言學(xué)的應(yīng)用作用難以發(fā)揮出來，因此作為高校的英語教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，對客觀事實(shí)進(jìn)行正確認(rèn)識，并采用合理的方式進(jìn)行改革。首先要接受英語語言學(xué)的應(yīng)用，作為教師要花費(fèi)一定的精力，其次，應(yīng)用語言學(xué)是一個新型的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，存在一定的差異性，在將其應(yīng)用的過程中，教師要采用與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，例如將小組合作法等運(yùn)用其中，從而保證英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)用的可行性。同時，學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)，思維相對固化，要想學(xué)生能夠接受應(yīng)用語言學(xué)，這就使學(xué)生必須能夠主動參與到在最新理念的課堂教學(xué)中，這也需要一定的時間，對運(yùn)用語言學(xué)的應(yīng)用是一個緩慢的過程，需要緩慢的進(jìn)行教學(xué)改革[3]。

（四）教師對應(yīng)用語言學(xué)進(jìn)行探索

對中國學(xué)生而言，英語是一門外國學(xué)科，同時從語言學(xué)的角度來說，語言作為一種社會現(xiàn)象，如果學(xué)生不能選擇一種行之有效的實(shí)踐方式，那么就會使語言的作用無法發(fā)揮出來，針對這一現(xiàn)象，作為教師要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的研究，例如當(dāng)學(xué)生在對話的過程中無法對時態(tài)進(jìn)行正確轉(zhuǎn)換的時候，教師要采用一定的方式對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生能夠掌握一定的運(yùn)用技巧。

結(jié)束語：綜上，應(yīng)用語言學(xué)在高校英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，通過應(yīng)用語言的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能對英語課程教學(xué)進(jìn)行一定的完善，因此，作為教師要注重英語應(yīng)用語言學(xué)的應(yīng)用并探索相關(guān)的應(yīng)用對策，作為教師必須對自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，提高對英語語言學(xué)的認(rèn)識，其次作為教師要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中以說寫為主，從而提高教學(xué)活動開展的有效性。同時教師要對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茹皓.整合應(yīng)用語言學(xué)與高校英語教學(xué)之間的關(guān)系[J].國際公關(guān)，2020（03）：99.

[2]李葳.英語教學(xué)中應(yīng)用語言學(xué)的有效應(yīng)用[J].英語廣場，2020（06）：104-105.

[3]王斐.應(yīng)用語言學(xué)在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，32（08）：121-122.

作者簡介：劉娜，出生年月：1994-04-05，性別：女，民族：漢，籍貫：四川古藺，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。