徐寶瑞

摘要：為了加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)效果，提升小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)低年級的道德與法治教學(xué)中利用繪本故事開展教學(xué)活動，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的道德水平發(fā)展，是強(qiáng)化小學(xué)低年級道德與法治教育水平的重要方式。本文主要論述了繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義，以及繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本故事;道德與法治教育;應(yīng)用策略

引言

小學(xué)低年級學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并且小學(xué)生的思維較為活躍，在這一階段發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠使小學(xué)生在未來發(fā)展過程中具有良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，同時在此階段對小學(xué)生開展道德與法治教育，能夠幫助小學(xué)生樹立良好的道德思想意識、正確的價值觀和人生觀、健全的人格，對于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有一定意義。并且開展道德與法治教育也能使小學(xué)生接受基本法律常識的科普，在日常生活中逐漸發(fā)展為一名知法守法的好公民。

一、繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義

（一）活躍課堂氛圍

繪本內(nèi)容在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性，使枯燥、乏味的知識與課堂教學(xué)有效融合在一起，使小學(xué)生在繪本故事內(nèi)容的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自身思維的活躍性，增強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力和理解能力的鍛煉，深入挖掘教材與繪本故事之間的聯(lián)系性，利用繪本故事輔助教學(xué)，助推小學(xué)生的創(chuàng)造力和主動意識發(fā)展，同時使小學(xué)生的想象力得到提升，想象空間得到拓展，提高小學(xué)生的聯(lián)想能力，使低年級道德與法治教學(xué)課堂充滿趣味性[1]。

（二）強(qiáng)化知識滲透

在兒童讀物市場中，繪本類讀物具有許多不同種類，盡管在內(nèi)容上都以趣味性圖畫為主，但是教師在選擇繪本內(nèi)容時也要注意對故事內(nèi)容的選擇，這樣在利用繪本圖書輔助道德與法治教學(xué)時，才能有效強(qiáng)化教材內(nèi)容的滲透，使小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動參與教學(xué)活動，凸顯自身的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中完成對主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在繪本讀物的引導(dǎo)下，建立正確的人生觀、價值觀、道德觀。而教材內(nèi)容在經(jīng)過繪本圖書的解讀下變得更加細(xì)致，小學(xué)生學(xué)習(xí)時也能更加方便理解，對于增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知，加深小學(xué)生的記憶具有非常重要的作用。

（三）規(guī)范學(xué)生言行

小學(xué)生在小學(xué)階段需要良好的引導(dǎo)，使自身的言行更加規(guī)范，這是因為小學(xué)生在這一階段的思維能力處于發(fā)展階段，同時具有較強(qiáng)的模仿意識，對于新鮮事物的接受能力也比較好，教師可以通過利用繪本故事輔助教學(xué)，可以放大教材內(nèi)容對小學(xué)生的影響力，使小學(xué)生能夠在更加直觀、有趣的繪本教學(xué)中建立正確的價值觀、道德觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅如此，還能有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)發(fā)展。

二、繪本故事在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時，通常會使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單純的講授會使課堂氛圍變得枯燥無味，小學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使得整體課堂氣氛區(qū)域平淡、沉悶[2]。低年級的小學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此充滿好奇心，而有趣的故事則能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，教學(xué)情境的建立能夠使小學(xué)生更加投入，以忘我的心態(tài)在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”這一部分內(nèi)容時，教材中就是以繪本故事的形式，將交通知識分為若干個板塊，教師通過帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，能夠使小學(xué)生在直觀的表述下了解交通安全的重要性。另外，教師可以教授小學(xué)生一些簡單的交通指揮手勢，帶領(lǐng)小學(xué)生共同建立一個交通指揮現(xiàn)場，小學(xué)生們可以分別扮演司機(jī)、路人、交警等，由小交警指揮交通，其中可以安排一個橫沖直撞過馬路的角色，讓小學(xué)生在情境中切實地感受不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。這樣一來，小學(xué)生在課堂教學(xué)中既能夠充滿學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深對于交通規(guī)則的理解，能夠建立健全的道德意識，明白遵守交通規(guī)則不僅僅是遵守法律法規(guī)，同時也是人們應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）加入生活素材，豐富情感體驗

繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富小學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)過程中結(jié)合生活素材，使小學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，加深小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“吃飯有講究”這一部分內(nèi)容時，其主題就呈現(xiàn)出了與生活內(nèi)容明顯的相關(guān)性，那么在教學(xué)過程中，教師不僅要利用教材中的繪本內(nèi)容，同時也要通過課外繪本內(nèi)容，讓小學(xué)生明白人體內(nèi)的消化系統(tǒng)是如何工作的，為什么吃飯之前要洗手，這樣做有什么好處[3]。在教學(xué)過程中，教師可以通過《神奇校車：在人體內(nèi)游覽》這本繪本故事，讓小學(xué)生在“校車”的帶領(lǐng)下，了解人體消化系統(tǒng)是如何工作的，日常飲食中所吃的蔬菜、水果對人體有哪些好處。這樣一來，小學(xué)生在故事性較強(qiáng)的內(nèi)容中能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中能夠與自身的飲食習(xí)慣產(chǎn)生聯(lián)系，逐漸明白挑食對于維生素、微量元素、膳食纖維等人體所需物質(zhì)的攝入量會產(chǎn)生影響，最終影響身體發(fā)育以及健康水平，能夠在課堂教學(xué)中通過繪本故事的拓展使小學(xué)生身臨其境一般跟隨“校車”游覽了人體內(nèi)部，讓小學(xué)生明白良好的生活習(xí)慣對于人們來說非常重要。

（三）引導(dǎo)學(xué)生敘述，培養(yǎng)道德意識

繪本故事在小學(xué)道德與法治教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是為了讓小學(xué)生在更加直觀的形式下對社會形成認(rèn)知，同時也是為了增強(qiáng)其中的故事性，使小學(xué)生能夠在閱讀故事的過程中，加深文字與圖像之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“第二單元 養(yǎng)成生活好習(xí)慣”這一部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同部分的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞主題講述自己有哪些好習(xí)慣或者小毛病，又在家長的幫助下改掉了哪些小毛病。使小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動對自身進(jìn)行反思，讓小學(xué)生在反思過程中能夠更加了解自己，而通過對自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的敘述，使小學(xué)生能夠直面自身的不足，同時教師可以及時給予引導(dǎo)、規(guī)范，幫助小學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)生的道德意識建設(shè)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，利用繪本故事開展小學(xué)道德與法治教育，能夠使抽象、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的畫面，使小學(xué)生在圖畫的引導(dǎo)下加深對道德思想的理解，并在生活實踐過程中將生活內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，使其獲得自我規(guī)范的能力，增強(qiáng)小學(xué)生的自我控制能力，使小學(xué)生在校期間能夠在教師的規(guī)范下獲得良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，在日常生活中，也能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及時對自身的行為和思想進(jìn)行糾正和規(guī)范，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想意識形態(tài)，優(yōu)化小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余潤禾.開發(fā)繪本模塊課程彰顯傳統(tǒng)文化魅力——以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例[J].名師在線，2020（04）：24-25.

[2]熊玲.小學(xué)低年段《道德與法治》教材中的繪本資源及有效開發(fā)探索——以《道德與法治》一年級上冊教材為例[J].課程教育研究，2020（22）：34-35.

[3]陳秋燕.略論繪本資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的開發(fā)利用[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：64-65.

[4]儲娟.繪本在低年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（38）：67.