危平

摘要：在素質(zhì)教育新時代背景之下，提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生互動已成初中語文教育工作的重要目標(biāo)。從課堂教學(xué)角度來看，學(xué)生較為散漫和毫無激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向我們傳遞著教學(xué)改革的迫切性。在這種狀態(tài)下，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并成為廣受師生喜愛的教學(xué)方法，這讓初中語文教育工作重?zé)ɑ盍Α榱烁玫貙⑸罨逃Ｊ降膬r值體現(xiàn)出來，做好對其應(yīng)用模式的研究至關(guān)重要，文章以此為核心展開討論，旨在提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;初中語文;浸潤

引言

陶行知先生指出“生活即教育”，生活與教育不能彼此割裂，是共融相通、彼此相依的。教師要打破學(xué)校與社會、教育與生活之間厚厚的壁壘，讓教育的空間向社會拓展延伸，將豐富的社會資源融入教學(xué)，讓書本知識與生活接軌，讓“學(xué)做合一”，讓學(xué)生更好地掌握知識。

1生活化教育讓學(xué)生學(xué)會感知

海倫·凱勒在她的自傳體小說《假如給我三天光明》中寫道，她在學(xué)習(xí)拼寫“水”這一單詞時，她的老師莎莉文帶她來到水邊，讓她感受水從她手心手背滑過的感覺，她頓時領(lǐng)悟，原來這就是水。那流動的、涼涼的感覺，讓她的心也似乎快活了起來。語文課本里涉及到的一切地名、人名，只是一種名詞，存在于學(xué)生的頭腦之中，是作為一個考點(diǎn)符號，保存在學(xué)生的大腦中，而這種保存又是很快會消失的。教師只有把書本上的冷冰冰的名詞，化成活生生的生活現(xiàn)象，才能讓學(xué)生真正獲得知識，就像海倫凱勒的老師那樣，把生活浸潤于對學(xué)生的教育之中，方能達(dá)到理想崇高境界和意想不到的教育效果。

2生活化教育增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師結(jié)合生活完成知識講解和教學(xué)，會強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂中的學(xué)習(xí)和互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的硬性、枯燥教學(xué)方法。利用創(chuàng)新型教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，在日常熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高語文語文核心素養(yǎng)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，善于應(yīng)用知識會增強(qiáng)學(xué)生的信心。在信心的驅(qū)使下學(xué)生主動參與互動，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生的興趣和積極性得以增強(qiáng)，使語文教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)效性的探究意義。

3生活化教育積累素材，促進(jìn)感悟

3.1留心觀察，積累素材

學(xué)生只有擁有生活之源，才會成就一篇佳作。但在當(dāng)前寫作教學(xué)中，學(xué)生常會出現(xiàn)“泉源枯竭”，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺少生活氣息，變得空洞無味，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找素材的意識。教師為學(xué)生留有空間，讓他們說說周圍發(fā)生的新鮮事、自己的心得體會，并闡述自己的看法。這樣他們就會將注意力聚焦于身邊小事，就會記錄自己的所見所聞、所思所想，使它們成為極好的寫作素材。教材要拓展學(xué)生的生活空間，讓他們?nèi)ネ诰蜷喿x內(nèi)容，并將之與自己的生活聯(lián)系起來，也可以開展多樣的實(shí)踐活動，觀察學(xué)生在活動中的情緒變化，并開展神態(tài)、動作的描寫訓(xùn)練，這樣就會讓寫作有了生活氣息。

3.2促進(jìn)感悟，表達(dá)真情

很多學(xué)生在寫作時往往難以抓住重點(diǎn)、主題不明確、寫作內(nèi)容空洞，究其原因是他們忽略了真實(shí)感受的表達(dá)。教師要讓生活與寫作自然銜接，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在身邊的事件，感受這些生活小事中蘊(yùn)含的情感，表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，從而能夠打動人心。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會記事》一課內(nèi)容時，教師要引領(lǐng)學(xué)生從小事中寫出深度，要訓(xùn)練他們見微知著的好眼力，讓他們?nèi)谌胱约旱那楦腥ビ^察，既要看到事情的“里層”，還要體會其中蘊(yùn)含的深意。學(xué)生不僅要留意身邊的小事，還要開動腦筋去想一想，去知曉其來龍去脈，挖掘其本質(zhì)，理解其背后的深意。學(xué)生在“看”事時，要結(jié)合事情發(fā)生的社會變遷、政治動態(tài)等情況去分析，才能從“不起眼”中捕捉其“不尋?！?。學(xué)生在寫作時要將表面之“事”與背后之“意”結(jié)合起來，才能走出立意“單薄”的境地。

4生活化教育有助于踐行教學(xué)改革思想

生活化教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和乏味性，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)思想與課堂教學(xué)過程的融入。教師在課堂教學(xué)內(nèi)踐行生活化教學(xué)理念，有助于顯示學(xué)生的主體位置，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師僅在應(yīng)試角度下完成知識講解的乏味策略，讓教學(xué)思想同步構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)氛圍，推動學(xué)生在素質(zhì)教育時期和教學(xué)改革時期的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是讓語文教育工作回歸本質(zhì)的一種方式，其可以讓學(xué)生更好地探究、理解和應(yīng)用語文知識，真正落實(shí)了“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育理念。為此，教師除了要做好對學(xué)生的引導(dǎo)之外，還必須要在他們進(jìn)行生活探究過程中給予他們恰當(dāng)且有效的幫助，讓學(xué)生可以更好地完成生活化語文知識的探究，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對他們的語文素質(zhì)培養(yǎng)，為初中語文教育發(fā)展帶來良好的助力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱鑫.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的研究[J].學(xué)周刊，2021（12）：75-76.

[2]張江藝.探析生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019，000（012）：79.