朱月英
摘要:文章從幼兒園管理者、教師、安全管理三個方面論述了幼兒園管理中的一些行之有效的措施,以期達到管理的最佳效果,不斷提高幼兒園的教學質量,最終推動幼兒園高質量發(fā)展。
關鍵詞:幼兒園;管理;角色;建議
管理是一項涉及人、事、物等多方面的系統(tǒng)工程。只有充分、合理地發(fā)揮各方面因素,管理才能取得事半功倍的效果。每次研討會上,我們都發(fā)現幼兒園管理難的聲音不絕于耳:幼兒教師流動性比較大不穩(wěn)定,一些老師抱怨管理不公,一些老師抱怨待遇低,一些老師抱怨家長不理解等等。本文結合西安國際港務區(qū)木春幼兒園辦園的實際情況,總結出一些切實可行的辦法,提高幼兒園管理水平。
一、發(fā)揮園長的關鍵性作用
幼兒園園長是幼兒園的決策者,要有把握方向、有全局觀的意識,堅持正確的辦園理念,把握好幼兒園的發(fā)展方向,依法辦園。園長具備良好的職業(yè)素質,熟悉幼教工作的各項法律法規(guī),自覺遵守黨和國家的教育方針、相關政策,了解幼兒教育的發(fā)展趨勢。
1.不斷完善各項規(guī)章制度。
管理者要有全局意識,建立切實可行的幼兒園管理制度。在管理過程中,要強化教師遵守制度的觀念和意識,在幼兒園內部形成按制度辦事、由制度監(jiān)督的機制。要發(fā)揮行政領導示范帶頭作用,首先要做好教師的指導工作,其次要把各項制度細化,辦事有流程,事事有標準。與此同時,園長也要結合園內實際情況制定工作計劃,對計劃的執(zhí)行進行督促,如發(fā)現問題或有執(zhí)行偏差,要及時、妥善的調整處理,再總結經驗,逐步規(guī)范管理方法,不斷提高幼兒園管理水平。
2.不斷增強幼兒園的凝聚力。
園長要有威信,但園長的威信并不是強勢的性格塑造的,而是建立在淵博的知識、豐富的技能、人格的魅力這些條件的基礎上,通過自身不斷努力造就的,這就需要園長具備扎實的幼教專業(yè)能力、多謀善斷的決策能力和坦蕩的胸襟。在管理過程中發(fā)揮示范引領作用,以人性化的手段影響人、以自身的人格魅力感染人、以專業(yè)的業(yè)務素養(yǎng)鞭策人,使全體教職員工心往一處想,勁往一處使,增強幼兒園的集體凝聚力。
3.不斷創(chuàng)新,促進幼兒園發(fā)展。
園長也應具備一定的創(chuàng)新意識。教育是面向未來、著眼發(fā)展的事業(yè),而幼兒教育更是關系孩子啟蒙的階段。如果只是墨守成規(guī),幼兒園的發(fā)展只能停滯不前,只有創(chuàng)新,幼兒園才能在變化中求發(fā)展。因此,幼兒園應該以促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展為教育創(chuàng)新的出發(fā)點,以園本教研為依托,保教并重、促進幼兒發(fā)展的實踐中不斷探索創(chuàng)新。園長不能因循守舊,要思路開闊、著眼未來、長遠發(fā)展。同時,園長還應及時關注最新教育信息,了解幼教發(fā)展新趨勢,學習新政策,接觸新事物,為增強創(chuàng)新意識和管理效果打好基礎。
二、重視教師的專業(yè)化發(fā)展
幼兒教師是幼兒教育的主體,關系著幼兒的身心健康發(fā)展,以及幼兒園的高質量發(fā)展。因此,幼兒園要尊重教師,理解教師,發(fā)掘她們的潛能,在管理中做到以人為本,增強教師的歸屬感、幸福感和獲得感。
1.尊重教師。
幼兒教師需要對幼兒園課程的開發(fā)和設置進行一定的創(chuàng)新,也就是說教師要作幼兒教育的研究者。如果幼兒園的管理過于呆板,就會影響教師學習、研究的積極性和主動性。管理者給與教師充分的發(fā)揮空間,適時的學習機會,自由的討論,積極的鼓勵和相互的尊重。因此,管理者在管理過程中,既要體現規(guī)范、公平的特點,又要體現人性化的特點,充分理解教師及其勞動的特殊性,給教師充足的成長時間。
2.了解教師。
社會對幼兒教師提出了更高的要求,這也增加了幼兒教師的壓力,有的教師面對重重壓力左右為難,灰心喪氣、懷疑自己的職業(yè)選擇,甚至出現職業(yè)倦怠。因此,幼兒園應充分考慮幼兒教師內心需求,了解幼兒教師的個性特點興趣愛好、專業(yè)技能等,工作中勞逸結合,可以適當進行心理調節(jié)。在繁忙的工作之余,進行一些輕松愉悅的工會活動,團支部活動,創(chuàng)設一些青年教師喜歡的游戲項目等等,最大限度地調動幼兒教師的積極性和主動性,讓幼兒教師全身心地投入教育教學工作。
3.發(fā)展教師。
幼兒園要注重幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展,為幼兒教師構建發(fā)展的平臺。第一,要通過各種有效措施,加大培訓力度,提高現有教師的專業(yè)技能;第二,要注入新鮮血液,吸引更多的年輕教師加入幼教這個行業(yè),為幼兒園質量的整體提高貢獻自己的一份力量;第三,要走出去,在各園所之間開展業(yè)務交流,積極推薦骨干教職工到高質量幼兒園交流、學習;第四,邀請幼教專家、學者來園舉辦講座,開展業(yè)務指導,進一步提升幼兒教師的教學能力。
三、注重幼兒園安全管理
近年來,幼兒園安全事故在不斷增加。幼兒園是一個聚集性的場所,幼兒是幼兒園的教育對象,也是年齡最小的管理主體,其重要性不言而喻。此外,幼兒年齡小,自我保護意識不強,自主能力較弱,不像成年人那樣能夠自如地表達自己內心想法,這給安全管理增加了較大難度。因此,幼兒園安全非常重要,強化安全教育,使安全意識深入人心,做到“人人講安全、事事重安全、時時要安全”。
1.強化安全責任意識,落實到崗到人。
以園長為第一責任人,成立安全領導小組,建立健全相應的安全管理制度,將安全責任落實到人,與各崗位或責任主體層層簽訂安全責任書和師德師風承諾書。對幼兒園內、教學場所、活動場地、食堂、樓梯等存在重要安全隱患的地方進行定期檢查、每天專人巡查。對于安全隱患較大的戶外活動場所、游戲設施,除了加強管理與維護之外,在使用期間還要安排專門人員看管,并提醒幼兒時刻注意安全,避免安全事故的發(fā)生。
2.培養(yǎng)教師的安全責任意識。
安全管理無小事,時刻都不能掉以輕心。在幼兒園管理中,建立安全管理規(guī)章制度和相應的機制顯然是不夠的,必須加大教職工的安全責任意識,安全培訓力度,了解可能存在的安全風險,避免可能發(fā)生的安全事故,解決可能發(fā)生的安全隱患。
據了解,在幼兒園發(fā)生的很多安全事故,除了幼兒自身因素外,事故背后還存在著教師安全意識薄弱、責任心不強等現象。因此,幼兒園應始終繃緊安全管理這根弦,采取多種途徑、多種形式展開安全教育,定期組織全園教職工學習《幼兒園安全管理辦法》《幼兒安全管理制度》《安全應急預案》《幼兒園安全事故案例》等涉及師生安全的法律法規(guī),政策文件,規(guī)章制度,強化安全意識、責任意識。
結束語
幼兒園管理是一項系統(tǒng)性的工程,也是一門科學和藝術。幼兒園的發(fā)展既有外部環(huán)境的影響,又有內部組織的影響,涉及的因素很多。隨著教育改革的不斷深入,幼兒園也要不斷創(chuàng)新管理思路,使管理工作逐漸走向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化,從而促進幼兒園自身的高質量發(fā)展。
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