朱月英

摘要：文章從幼兒園管理者、教師、安全管理三個方面論述了幼兒園管理中的一些行之有效的措施，以期達到管理的最佳效果，不斷提高幼兒園的教學質量，最終推動幼兒園高質量發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;管理;角色;建議

管理是一項涉及人、事、物等多方面的系統(tǒng)工程。只有充分、合理地發(fā)揮各方面因素，管理才能取得事半功倍的效果。每次研討會上，我們都發(fā)現幼兒園管理難的聲音不絕于耳：幼兒教師流動性比較大不穩(wěn)定，一些老師抱怨管理不公，一些老師抱怨待遇低，一些老師抱怨家長不理解等等。本文結合西安國際港務區(qū)木春幼兒園辦園的實際情況，總結出一些切實可行的辦法，提高幼兒園管理水平。

一、發(fā)揮園長的關鍵性作用

幼兒園園長是幼兒園的決策者，要有把握方向、有全局觀的意識，堅持正確的辦園理念，把握好幼兒園的發(fā)展方向，依法辦園。園長具備良好的職業(yè)素質，熟悉幼教工作的各項法律法規(guī)，自覺遵守黨和國家的教育方針、相關政策，了解幼兒教育的發(fā)展趨勢。

1.不斷完善各項規(guī)章制度。

管理者要有全局意識，建立切實可行的幼兒園管理制度。在管理過程中，要強化教師遵守制度的觀念和意識，在幼兒園內部形成按制度辦事、由制度監(jiān)督的機制。要發(fā)揮行政領導示范帶頭作用，首先要做好教師的指導工作，其次要把各項制度細化，辦事有流程，事事有標準。與此同時，園長也要結合園內實際情況制定工作計劃，對計劃的執(zhí)行進行督促，如發(fā)現問題或有執(zhí)行偏差，要及時、妥善的調整處理，再總結經驗，逐步規(guī)范管理方法，不斷提高幼兒園管理水平。

2.不斷增強幼兒園的凝聚力。

園長要有威信，但園長的威信并不是強勢的性格塑造的，而是建立在淵博的知識、豐富的技能、人格的魅力這些條件的基礎上，通過自身不斷努力造就的，這就需要園長具備扎實的幼教專業(yè)能力、多謀善斷的決策能力和坦蕩的胸襟。在管理過程中發(fā)揮示范引領作用，以人性化的手段影響人、以自身的人格魅力感染人、以專業(yè)的業(yè)務素養(yǎng)鞭策人，使全體教職員工心往一處想，勁往一處使，增強幼兒園的集體凝聚力。

3.不斷創(chuàng)新，促進幼兒園發(fā)展。

園長也應具備一定的創(chuàng)新意識。教育是面向未來、著眼發(fā)展的事業(yè)，而幼兒教育更是關系孩子啟蒙的階段。如果只是墨守成規(guī)，幼兒園的發(fā)展只能停滯不前，只有創(chuàng)新，幼兒園才能在變化中求發(fā)展。因此，幼兒園應該以促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展為教育創(chuàng)新的出發(fā)點，以園本教研為依托，保教并重、促進幼兒發(fā)展的實踐中不斷探索創(chuàng)新。園長不能因循守舊，要思路開闊、著眼未來、長遠發(fā)展。同時，園長還應及時關注最新教育信息，了解幼教發(fā)展新趨勢，學習新政策，接觸新事物，為增強創(chuàng)新意識和管理效果打好基礎。

二、重視教師的專業(yè)化發(fā)展

幼兒教師是幼兒教育的主體，關系著幼兒的身心健康發(fā)展，以及幼兒園的高質量發(fā)展。因此，幼兒園要尊重教師，理解教師，發(fā)掘她們的潛能，在管理中做到以人為本，增強教師的歸屬感、幸福感和獲得感。

1.尊重教師。

幼兒教師需要對幼兒園課程的開發(fā)和設置進行一定的創(chuàng)新，也就是說教師要作幼兒教育的研究者。如果幼兒園的管理過于呆板，就會影響教師學習、研究的積極性和主動性。管理者給與教師充分的發(fā)揮空間，適時的學習機會，自由的討論，積極的鼓勵和相互的尊重。因此，管理者在管理過程中，既要體現規(guī)范、公平的特點，又要體現人性化的特點，充分理解教師及其勞動的特殊性，給教師充足的成長時間。

2.了解教師。

社會對幼兒教師提出了更高的要求，這也增加了幼兒教師的壓力，有的教師面對重重壓力左右為難，灰心喪氣、懷疑自己的職業(yè)選擇，甚至出現職業(yè)倦怠。因此，幼兒園應充分考慮幼兒教師內心需求，了解幼兒教師的個性特點興趣愛好、專業(yè)技能等，工作中勞逸結合，可以適當進行心理調節(jié)。在繁忙的工作之余，進行一些輕松愉悅的工會活動，團支部活動，創(chuàng)設一些青年教師喜歡的游戲項目等等，最大限度地調動幼兒教師的積極性和主動性，讓幼兒教師全身心地投入教育教學工作。

3.發(fā)展教師。

幼兒園要注重幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，為幼兒教師構建發(fā)展的平臺。第一，要通過各種有效措施，加大培訓力度，提高現有教師的專業(yè)技能;第二，要注入新鮮血液，吸引更多的年輕教師加入幼教這個行業(yè)，為幼兒園質量的整體提高貢獻自己的一份力量;第三，要走出去，在各園所之間開展業(yè)務交流，積極推薦骨干教職工到高質量幼兒園交流、學習;第四，邀請幼教專家、學者來園舉辦講座，開展業(yè)務指導，進一步提升幼兒教師的教學能力。

三、注重幼兒園安全管理

近年來，幼兒園安全事故在不斷增加。幼兒園是一個聚集性的場所，幼兒是幼兒園的教育對象，也是年齡最小的管理主體，其重要性不言而喻。此外，幼兒年齡小，自我保護意識不強，自主能力較弱，不像成年人那樣能夠自如地表達自己內心想法，這給安全管理增加了較大難度。因此，幼兒園安全非常重要，強化安全教育，使安全意識深入人心，做到“人人講安全、事事重安全、時時要安全”。

1.強化安全責任意識，落實到崗到人。

以園長為第一責任人，成立安全領導小組，建立健全相應的安全管理制度，將安全責任落實到人，與各崗位或責任主體層層簽訂安全責任書和師德師風承諾書。對幼兒園內、教學場所、活動場地、食堂、樓梯等存在重要安全隱患的地方進行定期檢查、每天專人巡查。對于安全隱患較大的戶外活動場所、游戲設施，除了加強管理與維護之外，在使用期間還要安排專門人員看管，并提醒幼兒時刻注意安全，避免安全事故的發(fā)生。

2.培養(yǎng)教師的安全責任意識。

安全管理無小事，時刻都不能掉以輕心。在幼兒園管理中，建立安全管理規(guī)章制度和相應的機制顯然是不夠的，必須加大教職工的安全責任意識，安全培訓力度，了解可能存在的安全風險，避免可能發(fā)生的安全事故，解決可能發(fā)生的安全隱患。

據了解，在幼兒園發(fā)生的很多安全事故，除了幼兒自身因素外，事故背后還存在著教師安全意識薄弱、責任心不強等現象。因此，幼兒園應始終繃緊安全管理這根弦，采取多種途徑、多種形式展開安全教育，定期組織全園教職工學習《幼兒園安全管理辦法》《幼兒安全管理制度》《安全應急預案》《幼兒園安全事故案例》等涉及師生安全的法律法規(guī)，政策文件，規(guī)章制度，強化安全意識、責任意識。

結束語

幼兒園管理是一項系統(tǒng)性的工程，也是一門科學和藝術。幼兒園的發(fā)展既有外部環(huán)境的影響，又有內部組織的影響，涉及的因素很多。隨著教育改革的不斷深入，幼兒園也要不斷創(chuàng)新管理思路，使管理工作逐漸走向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，從而促進幼兒園自身的高質量發(fā)展。

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