李新軍

摘要：課前預(yù)習(xí)的作用是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，也是學(xué)生主動(dòng)求知的過程，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)其思維，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中不明白的問題，并帶著疑問進(jìn)入課堂，從而在老師講解的過程中解開自己的疑問，有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。由此可見，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常積極的作用，下文從英語教學(xué)視角切入，探尋通過課前預(yù)習(xí)提升英語課堂效率的措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂效率;教學(xué)質(zhì)量;主觀能動(dòng)性

課前預(yù)習(xí)的目的就是為了保證學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教師高效開展教學(xué)工作，進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量。但是，學(xué)生在實(shí)際開展預(yù)習(xí)工作的過程中依舊存在著一些不可忽視的問題，例如，走馬觀花式地閱讀教材，不加思考地完成題目等，以這種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅你無法發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的有效作用，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語課堂效率的進(jìn)一步提升。

1.幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

粗略的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，還可能會(huì)產(chǎn)生反作用，因此在開展課前預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的高效開展。在對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容排列好預(yù)習(xí)順序，保證學(xué)生可以由淺入深地對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。除此之外，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)與其他科目的教訓(xùn)內(nèi)容存在差異，不僅需要對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，提升自身的英語語感，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)工作更好地開展。因此在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用以下方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，在閱讀過程中保證每個(gè)單詞發(fā)音的正確性，對(duì)于生詞可以跟著錄音閱讀，初步理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)。其次對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容中不懂的單詞或者句子進(jìn)行標(biāo)注，閱讀完成之后自行對(duì)相關(guān)疑問進(jìn)行揣摩，并通過查閱資料對(duì)其進(jìn)行了解，爭(zhēng)取將疑問自行解決。如果無法有效解決，可以留到應(yīng)用課堂上與教師以及同學(xué)共同探討。最后，在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，保證課前預(yù)習(xí)工作可以發(fā)揮其實(shí)效性。做好預(yù)習(xí)筆記不僅可以加深學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解，還可以對(duì)預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，保證在英語課堂上對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注。通過該種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高英語課堂效率。

2.積極優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)的目的是為了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，因此在制定預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中不用保證其面面俱到，制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的原則應(yīng)當(dāng)是“少而精”，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效了解，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作的開展。因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)保證預(yù)習(xí)內(nèi)容的精細(xì)化，有效突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，內(nèi)容難度由淺入深，幫助學(xué)生掌握該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，從而更高效地開展教學(xué)工作[2]。例如在設(shè)計(jì)“l(fā)anguage in use”的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可將第一部分實(shí)際內(nèi)容設(shè)置為對(duì)自我介紹以及獲取信息功能局勢(shì)的訓(xùn)練，如：What’s his/her English name？等等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這類簡(jiǎn)單舉行的掌握。其次將第二部分預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為語法預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分肯定句與否定句，一般疑問句以及特殊疑問句，使學(xué)生可以充分掌握該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)英語課堂教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)新開展預(yù)習(xí)工作

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)下，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)工作對(duì)提升教學(xué)效率以及質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。因此，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中教師可以將綜合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)會(huì)做成小視頻，更直觀地將教學(xué)重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以通過手機(jī)以及電腦觀看相應(yīng)視頻，從而高效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。該種方式不僅保證了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量以及效率，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)而保證學(xué)生在英語課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極針對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行討論，充分保證教學(xué)質(zhì)量[3]。例如在對(duì)“Public holidays”預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)節(jié)日習(xí)俗的科普視頻，幫助學(xué)生了解東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)工作的高效開展。

結(jié)束語

綜上所述，積極對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)的教學(xué)效率都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，該項(xiàng)教學(xué)工作不僅可以使學(xué)生提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，便于其更好地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而保證英語教學(xué)工作可以高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃翠芬. 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)向有效提高英語課堂教學(xué)效率[J]. 好家長， 2019（15）：1-1.

[2]楊菊花. 初中英語前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法探究[J]. 教書育人：教師新概念， 2019（9）：1-1.

[3]楊菊花. 初中英語前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法探究[J]. 教書育人：教師新概念， 2019（9）：1-1.