龔瑞民

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是史料實(shí)證，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教育的不足，解決學(xué)生缺乏證據(jù)意識(shí)的問(wèn)題。本文旨在分析歷史資料實(shí)證素養(yǎng)的意義和價(jià)值，討論高中歷史文化教育的使用價(jià)值及有關(guān)培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高歷史時(shí)間教學(xué)課堂的效率，為歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);史料實(shí)證;培養(yǎng)措施;

前言

“史料論證素質(zhì)”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的環(huán)節(jié)中，搜集、剖析、梳理真正歷史文獻(xiàn)，得到有效結(jié)果和分辨的關(guān)鍵能力。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生將應(yīng)用史料，根據(jù)“膽大提出問(wèn)題、一絲不茍”正確引導(dǎo)學(xué)生探尋和認(rèn)證歷史問(wèn)題，合理加強(qiáng)歷史知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)研究表述、正確認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)點(diǎn)。自我反省能力為學(xué)生歷史時(shí)間課堂教學(xué)的生成和發(fā)展趨勢(shì)打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因而，高中歷史教師應(yīng)積極主動(dòng)找尋最好的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的史料體驗(yàn)性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于史實(shí)的還原與再現(xiàn)

歷史是過(guò)去的事件，課堂教學(xué)需要老師依據(jù)已經(jīng)有的歷史文獻(xiàn)為學(xué)生造就適合的課堂教學(xué)情境，以重新構(gòu)建和重現(xiàn)已經(jīng)有的歷史大事件。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生史料的工作經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲取大量的史料，產(chǎn)生對(duì)歷史大事件最客觀性的了解，作出最實(shí)際的點(diǎn)評(píng)，將歷史真相復(fù)原到更多的層級(jí)。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在傳統(tǒng)式的高中歷史學(xué)科中，學(xué)生長(zhǎng)期性處于被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)欲缺少比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)十分困難。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的參與性知識(shí)，有利于學(xué)生最大限度地充分發(fā)揮史料的課堂教學(xué)作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和自覺(jué)性，與此同時(shí)使歷史時(shí)間與實(shí)際融合，對(duì)學(xué)生心態(tài)、心態(tài)和使用價(jià)值產(chǎn)生具備廣闊的影響。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的措施

2.1喚醒教師對(duì)史料意識(shí)。

當(dāng)前高中生缺乏歷史數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最大原因是：教師歷史數(shù)據(jù)教學(xué)觀念薄弱。不少教師以史料為媒介，鏈接教材、介紹課程，但在實(shí)踐中，過(guò)度使用或過(guò)度示范，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)證的重要性，克服慣性思維，通過(guò)引導(dǎo)、運(yùn)用史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的體驗(yàn)。歷史教師需要注重?cái)?shù)據(jù)的收集，通過(guò)把握學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到整合歷史資源和歷史學(xué)科的目的。

2.2加強(qiáng)史料教育水平

歷史教師要根據(jù)對(duì)課本的理解，認(rèn)真?zhèn)湔n，開(kāi)發(fā)新課本。要建立適合學(xué)生情況的歷史資料庫(kù)，記錄培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)素養(yǎng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并在課堂講完后進(jìn)行反思、記錄、總結(jié)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。

比如在研究《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后：年清朝形勢(shì)時(shí)，戰(zhàn)賠款是按省劃分的。他們掠奪大小各省人民的財(cái)富，敗壞整個(gè)清朝的管理。此外，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為西方列強(qiáng)進(jìn)入中國(guó)打開(kāi)了大門(mén)。結(jié)果，許多工匠破產(chǎn)，人在我國(guó)進(jìn)口的大煙總數(shù)逐漸持續(xù)上升，白金流失嚴(yán)重，引起一系列分歧。它運(yùn)用真正的歷史記錄為學(xué)生創(chuàng)建文化教育主脈，將其影響的各個(gè)方面聯(lián)合起來(lái)，綜合分析“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”興起的直接、間接和深層原因。而列強(qiáng)的野蠻入侵，加深了階級(jí)矛盾，進(jìn)而引發(fā)了“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的興起。在這個(gè)過(guò)程中，要遵循“史”“理”結(jié)合的基本原則。通過(guò)在歷史課程中引入歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生深入理解歷史，有效地利用史料來(lái)調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3充滿活力的歷史課堂氛圍

2.3.1明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)信息的發(fā)展根據(jù)歷史時(shí)間發(fā)展，體現(xiàn)了史學(xué)家對(duì)歷史大事件以及發(fā)展趨勢(shì)的觀點(diǎn)?？墒?，教材宏觀性、客觀性強(qiáng)，讓許多學(xué)生難以理解。學(xué)生在科學(xué)研究歷史情況時(shí)，有時(shí)候會(huì)忽視日期。在歷史課堂教學(xué)中，老師要緊緊圍繞教材內(nèi)容要求進(jìn)行課堂教學(xué)，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)深入學(xué)科，找尋案件線索，從而對(duì)接全部課堂教學(xué)。因而，老師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)挑選適宜的史料，運(yùn)用史料的主要內(nèi)容為學(xué)生造就相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，活躍性課堂氛圍，充足課程內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育水平，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高史料實(shí)證素養(yǎng)。

例如，課程目標(biāo)要求學(xué)生理解“為現(xiàn)代中國(guó)人的救亡而勇敢的奮斗，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)”。這一目標(biāo)的主要載體是“現(xiàn)代化”，探索”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些感性教育內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)多種形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、觀察、體驗(yàn)、仔細(xì)感知，掌握嵌入知識(shí)中的情感和價(jià)值圖譜。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生填寫(xiě)真實(shí)的關(guān)于家鄉(xiāng)近年變化的調(diào)查報(bào)告。

2.3.2組織課堂課堂活動(dòng)

以歷史核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)策略設(shè)置，需要體現(xiàn)教學(xué)法的互動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)、交流和探索，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。整個(gè)課程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相信科學(xué)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神。

在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)個(gè)人研究參與到“實(shí)證”過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。整個(gè)過(guò)程分為4個(gè)步驟：（1）史料研讀，通過(guò)研究相關(guān)史料獲得有效信息;（2）推理分析，在獲得相關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)其中羅杰關(guān)系進(jìn)行分析，做到條理清晰;（3）參考資料結(jié)合歷史資料內(nèi)容與相關(guān)歷史背景，科學(xué)辨別真?zhèn)?（4）信息抽取在收集內(nèi)容的同時(shí)提取關(guān)鍵信息，獲取關(guān)鍵思想。歷史教師的主要職責(zé)是補(bǔ)充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高教學(xué)效果，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的史料素養(yǎng)，可以協(xié)助老師復(fù)原歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)能力。老師可以幫助學(xué)生獲得大量歷史知識(shí)點(diǎn)，提升論證觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握最真實(shí)的歷史大事件，合理提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

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