亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        例析學(xué)科思維在初中科學(xué)概念教學(xué)中的滲透

        2021-01-16 02:55:11葉秀強(qiáng)
        關(guān)鍵詞:學(xué)科思維初中科學(xué)概念教學(xué)

        葉秀強(qiáng)

        [摘 要]科學(xué)概念是科學(xué)學(xué)科的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)科思維的基礎(chǔ)。文章結(jié)合實(shí)例探討比較、分析、測(cè)量、歸納、假設(shè)、推理等學(xué)科思維在初中科學(xué)概念教學(xué)中的滲透。

        [關(guān)鍵詞]學(xué)科思維;概念教學(xué);初中科學(xué)

        [中圖分類號(hào)]? ? G633.98? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2021)26-0082-04

        概念是思維的工具,是知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心[1]。部分科學(xué)教師重知識(shí)、輕思維,導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)僅停留在機(jī)械記憶層面,難以深化與遷移。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的建構(gòu)者,要促使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)各種新的科學(xué)概念[2],開(kāi)展?jié)B透學(xué)科思維的概念教學(xué)尤為重要??茖W(xué)概念教學(xué)中不僅要滲透學(xué)科思維,更要有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

        一、學(xué)科思維及科學(xué)概念內(nèi)涵

        學(xué)科思維指基于不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中需要運(yùn)用的思考、解決問(wèn)題的思維方式或方法。 初中科學(xué)的學(xué)科思維主要體現(xiàn)為比較、分析、歸納、測(cè)量、分類、預(yù)測(cè)、推理、假設(shè)、控制變量等,《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中要求“科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的靈活性”,尤其指出在某個(gè)概念或原理的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的理解上的困難,可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的預(yù)設(shè)方案,以幫助學(xué)生理解[3]。上述這些學(xué)科思維對(duì)教學(xué)預(yù)案的調(diào)整,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

        科學(xué)概念指高度凝練的科學(xué)知識(shí),是人們通過(guò)抽象化的方式對(duì)所感知的事物的共同本質(zhì)屬性的概括。教師應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)科思維。林崇德教授認(rèn)為,培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口。心理學(xué)研究也表明,思維及其品質(zhì)是可以通過(guò)訓(xùn)練得到培養(yǎng)和發(fā)展的[4]。在科學(xué)概念教學(xué)中滲透學(xué)科思維,可以培養(yǎng)、提升學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生更自主、更積極地建構(gòu)科學(xué)概念。

        二、初中科學(xué)概念教學(xué)中滲透學(xué)科思維例析

        1.比較、分析在概念教學(xué)中的滲透

        比較法教學(xué),是指按照事物的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,將復(fù)雜多樣的事物現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法[5]。華師大版初中科學(xué)教材中,通過(guò)比較特征事物差異,分析建構(gòu)科學(xué)概念的案例有很多。通過(guò)比較,能培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用分析思維,可促進(jìn)學(xué)生深入理解和建構(gòu)科學(xué)概念。

        [案例1]華師大版初中科學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《根的形態(tài)與結(jié)構(gòu)》一課中“根尖結(jié)構(gòu)”概念的建構(gòu)。學(xué)生在日常生活中很少關(guān)注根尖結(jié)構(gòu),尤其是根毛部位。教學(xué)中,教師也往往容易忽略或直接告知根尖結(jié)構(gòu)及其相關(guān)內(nèi)容。

        對(duì)此,教師可先通過(guò)回顧根的相關(guān)知識(shí),呈現(xiàn)六種常見(jiàn)植物的根的宏觀實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類,再指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察根的微觀結(jié)構(gòu)。學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用放大鏡觀察吊蘭、豆芽、蟹爪蘭等植物的根毛部位,將觀察到的不同植物的根毛進(jìn)行圖片呈現(xiàn)(如圖1),并從中觀察根毛部位的相對(duì)位置,找一找它們的共同點(diǎn)。

        學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析發(fā)現(xiàn)根的頂端到長(zhǎng)有根毛的一側(cè)有空白。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行總結(jié):我們把根的頂端到長(zhǎng)有根毛的部分稱為根尖。通過(guò)尋找大量客觀事物的共性得出“根尖結(jié)構(gòu)”這一概念,有助于學(xué)生觀察、比較等思維在概念建構(gòu)中的運(yùn)用。

        [案例2]華師大版初中科學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞》一課的教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)“識(shí)別動(dòng)物和植物細(xì)胞”這一教學(xué)目標(biāo),部分教師直接呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞圖片并結(jié)合相關(guān)圖片講解細(xì)胞結(jié)構(gòu),使這一重要概念區(qū)分變?yōu)闄C(jī)械記憶,缺少學(xué)科思維的滲透,教學(xué)效果并不理想。

        對(duì)此,教師可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,先通過(guò)電子顯微鏡呈現(xiàn)6種常見(jiàn)植物的細(xì)胞玻片圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、交流觀察到的現(xiàn)象,再進(jìn)一步總結(jié)科學(xué)家對(duì)成千上萬(wàn)種植物進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。教師提問(wèn):“由‘植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的’這一結(jié)論你有何啟發(fā)?”然后給學(xué)生呈現(xiàn)人口腔上皮細(xì)胞、人體肌肉、蛙卵等圖片,學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析,得出“動(dòng)物也是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一結(jié)論。最后,同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的圖片,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞層面思考導(dǎo)致動(dòng)物和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)存在極大差異的原因,進(jìn)而引出細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)及功能。

        學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析初步得出結(jié)論,再通過(guò)質(zhì)疑、多次觀察和比較,運(yùn)用歸納方法認(rèn)同“所有動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”;再根據(jù)動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)觀察、比較,更深入地理解動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別,從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

        以上兩個(gè)教學(xué)案例均運(yùn)用觀察、比較的方法將兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的幾個(gè)方面一一進(jìn)行求同求異,加深思維的深度,學(xué)生從辨析中獲得有效信息,自主分析歸納,尋找共性,這也符合建構(gòu)概念的規(guī)律。比較作為基礎(chǔ)思維,是理解和解決問(wèn)題的重要方法。教師要積極挖掘隱含在教材中的比較資源,在平時(shí)教學(xué)中不斷進(jìn)行比較思維訓(xùn)練,以達(dá)到深化學(xué)生概念理解,提升學(xué)生邏輯思維能力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

        2.測(cè)量、歸納在概念教學(xué)中的滲透

        歸納思維強(qiáng)調(diào)的是能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜或者千頭萬(wàn)緒中將關(guān)鍵內(nèi)容抓出來(lái),將具有類似特征的內(nèi)容放置在一起,以結(jié)束混亂龐雜、交錯(cuò)相織的思維局面,它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)共性的理解[6]。 科學(xué)是一門實(shí)證性的學(xué)科,測(cè)量是歸納的基礎(chǔ),初中科學(xué)概念教學(xué)中滲透測(cè)量、歸納思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神和創(chuàng)新思維。

        [案例3]華師大版初中科學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《密度》一課,通過(guò)探究不同物體質(zhì)量與體積的關(guān)系逐步建構(gòu)密度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。部分教師采用播放視頻或直接演示實(shí)驗(yàn)的方式得出密度概念,密度概念的模糊理解和建構(gòu)直接影響到其他物理概念的建構(gòu)與生成。

        建議采用對(duì)大量真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、匯總、歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)概念。其中的難點(diǎn)在于從大量真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出密度的概念。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于測(cè)量數(shù)據(jù)的真實(shí)性,為此待測(cè)物體的體積不能有明顯的倍數(shù)關(guān)系,若給學(xué)生準(zhǔn)備的是完全相同的物體,可用膠帶捆綁測(cè)出2個(gè)、3個(gè)物體的質(zhì)量和體積,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)直接乘以2或3得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣所謂的測(cè)量就毫無(wú)意義,后續(xù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、分析和歸納就顯得多余。

        對(duì)此,教師可先出示PPT(如圖2),讓學(xué)生在猜測(cè)和說(shuō)理中建立對(duì)密度的模糊概念,初步設(shè)想密度可能和質(zhì)量與體積的比值有關(guān)。接著將全班學(xué)生分成3個(gè)大組(分別分鐵塊、鋁塊、水),9個(gè)小組,先讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì),表格中預(yù)留空白列(如表1),以便對(duì)表中數(shù)據(jù)做進(jìn)一步處理時(shí)使用,然后分別對(duì)鋁、鐵、水等物質(zhì)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)后會(huì)呈現(xiàn)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師可讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,同時(shí)歸納分析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論:(1)所取鋁塊的體積由小到大,相應(yīng)鋁塊的質(zhì)量有怎樣的變化規(guī)律?(2)每次測(cè)量的鋁塊的質(zhì)量與體積之比是否很接近?比值大約是多少?鐵塊與水是否有類似的性質(zhì)?說(shuō)明了什么?

        學(xué)生先通過(guò)2種金屬的大致判斷,得出模糊概念,再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn):3個(gè)小組取大小不同的立方體鋁塊3個(gè),分別用電子秤測(cè)出它們的質(zhì)量,用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算它們的體積,將測(cè)量結(jié)果填到表中。3個(gè)小組取大小不同的立方體鐵塊3個(gè),用與上述相同的方法進(jìn)行測(cè)量并將結(jié)果填到表1中;最后3個(gè)小組則進(jìn)行水的質(zhì)量與體積的測(cè)量,將所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填到表1中。通過(guò)對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納分析,學(xué)生得出:鋁塊、鐵塊、水的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值,由此類推其他各種物質(zhì),不論是固體、液體還是氣體,其質(zhì)量和體積的比值相同,進(jìn)而得到物質(zhì)的密度概念。

        密度概念建構(gòu)的關(guān)鍵在于學(xué)生能自主理解為什么要用已知的物理量表示新的物理量。案例中先通過(guò)猜一猜活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建立密度的模糊概念,再通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量,使學(xué)生理解引入“密度”概念的真正意圖。最后將所有小組的成果匯總呈現(xiàn),從中尋找共性、歸納總結(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí),并運(yùn)用學(xué)科思維體驗(yàn)新概念的形成過(guò)程,最終將學(xué)科思維遷移至其他概念的有效建構(gòu)中。

        3.假設(shè)、推理在概念教學(xué)中的滲透

        巧用假設(shè)、推理滲透學(xué)科概念,先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,嘗試用實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)常識(shí)思考論證問(wèn)題情境,在因果解釋過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)理,通過(guò)推理、質(zhì)疑提出新的假設(shè),在新假設(shè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境,其模式如圖3所示。

        [案例4]華師大版初中科學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》一課的教學(xué),對(duì)“原子結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”這一環(huán)節(jié),可按照上述假設(shè)、推理模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師呈現(xiàn)道爾頓原子實(shí)心球模型資料,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)心球模型是否存在漏洞。

        ②實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)常識(shí)回顧。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆桿吸取小紙屑實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知可能是筆桿與頭皮摩擦產(chǎn)生了電子,從而對(duì)道爾頓實(shí)心球模型提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀材料(湯姆生發(fā)現(xiàn)電子)。

        ③因果解釋,對(duì)經(jīng)驗(yàn)(資料)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)解釋。由湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以及原子自身不顯電性這一客觀事實(shí),發(fā)現(xiàn)無(wú)法用道爾頓實(shí)心球模型進(jìn)行科學(xué)解釋。

        ④ 基于事實(shí)提出新的假設(shè)。學(xué)生閱讀材料,猜測(cè)內(nèi)部存在帶正電荷的物質(zhì)。在猜想的基礎(chǔ)上,分小組進(jìn)行討論、分析,生成關(guān)于原子內(nèi)部正負(fù)電荷的分布情況的新假設(shè)并進(jìn)行說(shuō)理(如圖4)。

        ①創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境。教師過(guò)渡:湯姆生建立了西瓜模型假說(shuō),原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否真如湯姆生所設(shè)想的呢?如果你是湯姆生,你接下來(lái)該怎么做?通過(guò)搭建“支架”引導(dǎo),教師出示暗箱,學(xué)生討論如何獲知暗箱中是否有物體,如果在不打開(kāi)它的前提下又如何探知。展示如圖5所示PPT,介紹盧瑟福模擬實(shí)驗(yàn)裝置,展示α粒子特點(diǎn),用類似的方法去轟擊金箔,如果湯姆生的模型是正確的,我們可以猜測(cè)可能的α粒子的運(yùn)動(dòng)路徑是怎樣的?

        ②實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)常識(shí)回顧。學(xué)生完成探照燈照射暗箱實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察比較照射前后的變化不同得知內(nèi)部有物體存在。學(xué)生進(jìn)行猜想和討論并得出結(jié)論:若湯姆生的模型是正確的,則α粒子全部穿過(guò)或者全部反彈。教師播放盧瑟福實(shí)驗(yàn)視頻,呈現(xiàn)盧瑟福和他的助手看到的現(xiàn)象并進(jìn)行解釋說(shuō)理。

        ③因果解釋。對(duì)于“大部分α粒子穿過(guò)金箔”,先由學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理,若有困難,可讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)(如圖6);對(duì)于“極少數(shù)α粒子被反彈”,可通過(guò)乒乓球撞擊鉛球模擬實(shí)驗(yàn)獲得;而“少數(shù)α粒子運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)”則說(shuō)明存在障礙物并且障礙物體積很小。通過(guò)因果解釋,建立一個(gè)新的原子模型。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,得出大部分α粒子穿過(guò)金箔說(shuō)明原子內(nèi)部非常空曠。若不能直接得出結(jié)論則可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

        ④基于事實(shí)提出新的假設(shè)。教師再提問(wèn):原子核能否再分呢?隨著科技的進(jìn)步,人們發(fā)現(xiàn)原子核中還存在著帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子。

        原子有核模型概念的建構(gòu)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都滲透了假設(shè)、推理思維,例如通過(guò)α粒子撞擊金箔實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,進(jìn)行因果解釋,建立新的假設(shè),引出新的問(wèn)題,然后實(shí)驗(yàn)跟進(jìn),不斷經(jīng)歷原子模型建構(gòu)的猜想、討論、分析、評(píng)價(jià)、修正的過(guò)程,最終建構(gòu)了盧瑟福原子有核模型,繼而采用這種方法繼續(xù)進(jìn)行探索,不斷地進(jìn)行修正。

        三、初中科學(xué)概念教學(xué)中滲透學(xué)科思維的啟示

        1.學(xué)科思維滲透促進(jìn)概念教學(xué)本質(zhì)深化

        學(xué)科思維是理解科學(xué)概念的重要方式方法,思維的方法多種多樣,同一概念采用不同的學(xué)科思維會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和成效。滲透學(xué)科思維,體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)概念教學(xué),短期內(nèi)可能看不到明顯的改變,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑精神,促進(jìn)學(xué)生更好地理解科學(xué)本質(zhì),也有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深度理解和解讀,為學(xué)生今后建構(gòu)類似概念時(shí)學(xué)科思維的遷移與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

        2.學(xué)科思維滲透促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升

        低階的、機(jī)械化的科學(xué)概念學(xué)習(xí)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,降低學(xué)生的思維能力,甚至?xí)蓴_學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的知識(shí),面對(duì)相同學(xué)習(xí)要求的挑戰(zhàn)時(shí),每個(gè)人的表現(xiàn)都不相同,其原因是學(xué)生的學(xué)科思維存在差異,因此,在平時(shí)的科學(xué)概念教學(xué)中滲透學(xué)科思維,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)極其重要。從初中科學(xué)學(xué)科的角度來(lái)看,教師可從比較、分析、測(cè)量、歸納、假設(shè)、推理等不同的學(xué)科思維方式著手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

        總之,建構(gòu)初中科學(xué)概念的方法多種多樣,以上僅僅是其中一部分。當(dāng)然很多科學(xué)概念的建構(gòu)過(guò)程同時(shí)包含有多種學(xué)科思維方法。例如,原子模型結(jié)構(gòu)的建構(gòu)同時(shí)包含假設(shè)、推理等,杠桿概念的建構(gòu)同時(shí)使用了測(cè)量、比較、歸納、分析等思維方法??茖W(xué)概念是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,教師應(yīng)基于學(xué)情將不同的學(xué)科思維融入初中科學(xué)概念教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

        [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

        [1]? 畢華林.初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育,1996(9):23-25.

        [2]? 王耀村.初中科學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2016:10.

        [3]? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:6.

        [4]? 林崇德.培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(9):21-26+32.

        [5]? 張大松.科學(xué)思維的藝術(shù):科學(xué)思維方法導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2008:116-129.

        [6]? 周飛.簡(jiǎn)談高中生物理學(xué)科思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源,2019(6):55-56.

        [7]? 劉東暉.基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)[M].寧波:寧波出版社,2013:12.

        (責(zé)任編輯 黃春香)

        猜你喜歡
        學(xué)科思維初中科學(xué)概念教學(xué)
        “支架式教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
        微課不微
        考試周刊(2016年96期)2016-12-22 23:46:32
        芻議概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
        新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)
        浙教版初中科學(xué)“閱讀材料”教學(xué)對(duì)策初探
        對(duì)初中數(shù)學(xué)課程概念教學(xué)的求真與探微
        考試周刊(2016年86期)2016-11-11 07:59:54
        淺談初中科學(xué)問(wèn)題化教育模式的開(kāi)展
        考試周刊(2016年85期)2016-11-11 02:29:05
        漫談小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:28:43
        中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)基本內(nèi)涵及培養(yǎng)策略探析
        語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)怎樣的學(xué)科思維
        91国产自拍精品视频| 久久久久亚洲精品天堂| 人妻熟妇乱系列| 日本一区免费喷水| 人妻秘书被社长浓厚接吻| 上海熟女av黑人在线播放| 一本一道av无码中文字幕麻豆| 亚洲国产成人久久综合| 亚洲av一宅男色影视| 精品的一区二区三区| 中文字幕一区二区网址| 久久红精品一区二区三区| 人妻少妇出轨中文字幕| 无码少妇一区二区三区芒果| 最新国产成人综合在线观看| 性色av一区二区三区密臀av| 国产日产久久高清ww| 女的扒开尿口让男人桶30分钟| 国产亚洲精品久久777777| 久久久亚洲经典视频| 亚洲av粉嫩性色av| 少妇高潮久久蜜柚av| 中文无码av一区二区三区| 国产精品多p对白交换绿帽| 蜜臀av免费一区二区三区| 宅男久久精品国产亚洲av麻豆| 国产成人美涵人妖视频在线观看| 在线免费观看蜜桃视频| 成人免费无码大片a毛片抽搐色欲| 日韩乱码人妻无码中文字幕久久| 日日噜狠狠噜天天噜av| 亚洲电影一区二区| 亚洲精品熟女av影院| 午夜久久久久久禁播电影| 轻点好疼好大好爽视频| 国产精品无码a∨精品影院| 亚洲免费视频网站在线| 久久国产精品精品国产色| 国产成人精品免费视频大全软件| 色哟哟精品视频在线观看 | 中文字幕在线日亚州9|