摘?要：?jiǎn)栴}意識(shí)以及“求異思維”是學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生遵從原則，有效培養(yǎng)，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和“求異思維”，增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，更重要的是還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的闡述，希望能為廣大教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷論證的學(xué)科，只有讓學(xué)生具備了一定的提問(wèn)能力，學(xué)生才會(huì)真正的沿著自己的思維進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而在不斷探究中獲得全新的知識(shí)，完成舊知識(shí)到新知識(shí)的全新構(gòu)建。因此，教師要想保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就必須注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展與提升。

一、 激發(fā)興趣，提升學(xué)生提問(wèn)欲望

數(shù)學(xué)興趣不僅是學(xué)生主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其更是有效培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的基礎(chǔ)前提和必要保障。因此，教師要想有效的提升學(xué)生的提問(wèn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“求異思維”，那么首先就要注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能與知識(shí)探究興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而在學(xué)生充滿探究興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。生活化教學(xué)是一種有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣的有效性方法，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的將其引入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能興趣，還能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。

生活化教學(xué)是指教師在具體知識(shí)教學(xué)中，基于即將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，將一些生活中常遇到的相關(guān)問(wèn)題利用語(yǔ)言或者視頻等方式來(lái)告訴學(xué)生，從而通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和問(wèn)題解決意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在教授學(xué)生小數(shù)混合運(yùn)算的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先利用語(yǔ)言的方式為學(xué)生講述這樣的一個(gè)故事：曉曉的奶奶生病住院了，曉曉計(jì)劃拿出自己僅有的98元錢為奶奶買些喜歡的水果，現(xiàn)在已知，去看奶奶的路費(fèi)來(lái)回需要8元，而奶奶喜歡的水果橘子需要8.5元每斤，那么曉曉到底可以給奶奶買多少斤水果？由于這樣的問(wèn)題很貼合學(xué)生的自我認(rèn)知和實(shí)際情況，學(xué)生就會(huì)在老師的提問(wèn)下，緊跟著進(jìn)行思考和研究，從而掌握相關(guān)的知識(shí)。另外，教師還可以不自己進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)最后的目標(biāo)進(jìn)行逆向提問(wèn)，從而加強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、 情境構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

要想提升學(xué)生的問(wèn)題素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教師還可以積極利用情境構(gòu)建的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而在這種情景問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題需求情境，進(jìn)而利用這個(gè)情境中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及想象，進(jìn)而通過(guò)遞進(jìn)式的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，從而使他們?cè)诓粩嗨伎贾蝎@得相關(guān)的數(shù)學(xué)技能與知識(shí)的一種有效性方法。

例如在教授學(xué)生圓形的周長(zhǎng)與面積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先利用當(dāng)代的信息技術(shù)為學(xué)生播放這樣的一個(gè)情境視頻：希希的爺爺從鄉(xiāng)下為希希帶來(lái)一只蘆花雞，這只五彩斑斕的蘆花雞被放在了一個(gè)具有橢圓形“肚子”以及圓形上蓋的竹籃里，但是由于希希的一個(gè)不小心，圓形上蓋莫名遺失了，遇到這樣的情況，希希決定自己為蘆花雞做一個(gè)圓形的蓋子，現(xiàn)在材料都準(zhǔn)備好了，但是希希卻無(wú)從下手。如果你是希希，那么你該怎么辦？情境構(gòu)建完畢以及問(wèn)題提出后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)：“我們要想做一個(gè)圓形的蓋子，那么首先我們需要知道什么樣的條件……”通過(guò)這樣的引導(dǎo)性提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)沿著這個(gè)提問(wèn)提出更多的分支提問(wèn)，進(jìn)而在一路提問(wèn)解答中完成整個(gè)圓形周長(zhǎng)以及面積知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、 合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生提問(wèn)效果

合作學(xué)習(xí)是廣受各階段學(xué)生有效性培養(yǎng)認(rèn)可的一種全新教學(xué)方式，其能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，從而利用小組人員之間的探究以及論證，從而獲得技能或者知識(shí)的一種有效性學(xué)生培養(yǎng)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的時(shí)候，也可以積極采用這樣的方法。例如在教授學(xué)生小數(shù)加減法的時(shí)候，教師在教學(xué)之初可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下整數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，待學(xué)生對(duì)此熟悉之后，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小數(shù)與整數(shù)有什么區(qū)別？如何利用整數(shù)的方式來(lái)完成小數(shù)計(jì)算方式的推導(dǎo)?！眴?wèn)題提出后，教師就可以讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行有效性提問(wèn)和討論，從而通過(guò)他們的探究和討論，最終根據(jù)整數(shù)與小數(shù)的特點(diǎn)與差別完成小數(shù)加減法規(guī)則的研究，自行獲得知識(shí)。

四、 項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)水平

眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)利用舊知識(shí)以及舊經(jīng)驗(yàn)去推導(dǎo)新知識(shí)的一種過(guò)程。在實(shí)際的知識(shí)獲取中，教師通過(guò)各種問(wèn)題構(gòu)建或者情境設(shè)計(jì)，進(jìn)而提出一個(gè)需要解決的新問(wèn)題，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身已有的相關(guān)知識(shí)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行重新的分析以及結(jié)構(gòu)，從而明晰其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而完成全新的新知識(shí)剖析，并最終將其納入自身的知識(shí)體系之中。因此，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)自我探究的過(guò)程。教師的最大作用是將這個(gè)解析過(guò)程變得更加快捷以及準(zhǔn)確。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用項(xiàng)目教學(xué)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成自身知識(shí)學(xué)習(xí)流程的有效性構(gòu)建。例如在教授學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，教師在教學(xué)伊始，可以直接在黑板上將今天的教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)寫在黑板上，之后就讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和討論，進(jìn)而提出相關(guān)的問(wèn)題，從而在問(wèn)題的不斷延伸中，最終獲得相關(guān)的知識(shí)以及技能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分成幾個(gè)小組，讓相同問(wèn)題提出方向一致的學(xué)生結(jié)為一組，進(jìn)而沿著同樣的方向進(jìn)行問(wèn)題的提出以及答案的推導(dǎo)，進(jìn)而全面地完成所有知識(shí)的獲得。教師還要在學(xué)生整個(gè)知識(shí)全部掌握以后，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出方向以及問(wèn)題發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)的整合，從而幫助學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤或者優(yōu)點(diǎn)，最終達(dá)到加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力，提升他們綜合素質(zhì)的最終目的。

五、 課外拓展，鍛煉學(xué)生提問(wèn)能力

課外拓展是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自身素養(yǎng)的重要組成部分，在課外擴(kuò)展中，有很多的知識(shí)與技能需要學(xué)生自身去進(jìn)行整合使用。這種技能與知識(shí)的再次組合以及實(shí)際應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)的深度了解以及疑問(wèn)，進(jìn)而在這種疑問(wèn)的探究下，逐漸明確其正確應(yīng)用方法，合理完成知識(shí)的全新構(gòu)建。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的時(shí)候，不妨積極使用一些課外拓展問(wèn)題，從而讓學(xué)生在整個(gè)拓展中不斷地提問(wèn)，不斷地思索，進(jìn)而不斷地完成知識(shí)的整合以及全新構(gòu)建。

例如在教授完學(xué)生整數(shù)乘除法的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)課外拓展任務(wù)：任意選擇自己家或者學(xué)校的一個(gè)房間，通過(guò)自己已有或者掌握的手段對(duì)其進(jìn)行科學(xué)丈量，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或者實(shí)際調(diào)查的手段來(lái)了解這個(gè)房間鋪設(shè)地磚的規(guī)格以及價(jià)格，從而依照最便宜的原則設(shè)計(jì)出一套最合適的鋪設(shè)方式以及成本。通過(guò)這樣的拓展內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)依照自己的方式主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而在對(duì)實(shí)際結(jié)果以及已知條件的提問(wèn)中有效思索，最終完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)和研究。

六、 案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)素養(yǎng)

案例教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，這種方法比較適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)中，教師不妨積極利用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，將一些同等條件或者同等難度層次的案例講授給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于這個(gè)案例的論證思維、論證過(guò)程以及論證結(jié)果進(jìn)行深度理解，從而在此基礎(chǔ)上掌握其中的內(nèi)核以及規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)⑵溆行У剡\(yùn)用到其他案例或者實(shí)際生活中。例如在講授圖形移動(dòng)中的數(shù)形結(jié)合思想的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)則講述，待學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，再提出一些數(shù)據(jù)的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)中的關(guān)系自行列出圖形。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性思考，并提出關(guān)于圖形以及數(shù)字之間關(guān)系的問(wèn)題，進(jìn)而利用這種多元化的問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師在講述完這個(gè)案例之后，還可以聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提出一個(gè)類似的實(shí)際案例，讓學(xué)生根據(jù)剛才的案例剖析模式，對(duì)于這個(gè)案例進(jìn)行分析，從而有效掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

七、 多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生提問(wèn)信心

除了采用各種方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)以外，教師還要能夠積極地對(duì)學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生的提問(wèn)積極性和科學(xué)性，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的學(xué)生提問(wèn)中，首先，教師要能夠?qū)τ趯W(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行有效性肯定，進(jìn)而幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)他的參與意識(shí)。其次，是對(duì)于其問(wèn)題的首肯。也就是先肯定其問(wèn)題提出的有效性，接著再依據(jù)問(wèn)題的實(shí)際效果對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出角度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還要不斷地在學(xué)生培養(yǎng)中教授問(wèn)題提出的科學(xué)性，幫助學(xué)生逐步建立問(wèn)題提出思考方式，從而逐步幫助學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)能力。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，先進(jìn)行獨(dú)立思考，接著再進(jìn)行細(xì)致的分析，最后，在分析無(wú)果后，再整合自己的思路，科學(xué)有效地完成整個(gè)問(wèn)題的有效性提出。

總而言之，問(wèn)題意識(shí)是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，當(dāng)代教師一定要不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，科學(xué)提升自身的綜合品質(zhì)，從而有效的利用各種先進(jìn)的思想和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育，從而增強(qiáng)自身教育的有效性，為將學(xué)生培養(yǎng)變成具備高素質(zhì)以及高素養(yǎng)的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬麗娜，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)。