摘?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想也發(fā)生了很大的改變，信息技術逐漸滲透到很多領域中，學生的好奇心也在不斷地提高。但是從當前我國教育現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，教學方式和內容無法滿足學生的求知欲望，需要對教學方式進行相應的創(chuàng)新。微課是一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)教學方式相比，具有簡便快捷、針對性強的特點，教師可以運用微課進行教學。在新課改實施的背景下，小學語文教師要注重提升自身的信息化教學能力，進而提高課堂教學的效率，這樣不僅能夠滿足新課改提出的要求，還能夠幫助學生學習和理解更多的語文知識。

關鍵詞：微課;小學語文;信息化教學能力

一、 引言

在社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，教育事業(yè)經(jīng)歷了多次的深化改革，尤其是在新課改實施以后，不僅轉變了師生之間的地位，而且也對師生都提出了更高的要求，教師要尊重學生的主體地位，圍繞學生開展相應的教學活動。在小學語文課堂教學中，學生要充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，能夠自主對教材內容進行探究學習，教師需要做好輔助教學工作，要適應教育事業(yè)的發(fā)展變化，不斷提升自身的信息化教學能力。微課教學方式的運用，能夠滿足教師的需求，有助于提高小學語文教師的信息化教學能力，還能夠打破傳統(tǒng)教學方式的限制，實現(xiàn)教學方法的有效創(chuàng)新。

二、 信息化教學能力的內涵和現(xiàn)狀

信息化教學能力指的就是在應用信息技術的前提下，教師能夠借助現(xiàn)代化信息技術的設備和手段，對課堂教學進行設計和監(jiān)控，并最終促進教學目標實現(xiàn)的能力。就目前情況來看，當前小學語文教師中，盡管很多小學語文教師擁有較深的資歷和豐富的教學經(jīng)驗，但是并沒有掌握信息化的教學能力，教學效果也并不理想。

不僅如此，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多年輕的畢業(yè)生通過教師資格的選拔成為小學語文教師，為小學語文教學注入了新鮮的血液，但是在選拔的過程中忽視了對入職教師信息化教學能力的考察，導致一些入職教師無法運用信息技術有效開展教學活動。面對這種情況，入職教師要不斷提升自身的信息化教學能力，這樣有助于促進學生更好地發(fā)展。

三、 信息化教學的不同能力

（一）設計信息化教學能力

設計教學環(huán)節(jié)是開展教學活動的前提，傳統(tǒng)教學設計主要是結合教學內容設定教學目標，并以教學目標為基礎設計教學策略和教學方法。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)代信息化背景下，設計信息化教學的環(huán)節(jié)能夠很好地體現(xiàn)出教師的教學思維，主要是以學生基本情況為出發(fā)點，對現(xiàn)代化的教育資源進行充分地運用，并對教學環(huán)節(jié)進行合理地安排，這樣一來，能夠實現(xiàn)信息化教學設計的最優(yōu)化。

再進行微課教學視頻錄制的過程中，需要對出現(xiàn)的知識點運用精簡的語言進行描述，并且需要對原有教學環(huán)節(jié)重新進行設計，這樣能夠為學生提供更多具有針對性的學習機會。

借助微課教學，需要對教學知識點進行有效的篩選，不斷加深學生對教材內容的掌握，同時還需要注意到，進行信息化教學設計的過程中，要融入學生自主學習的思想，擺脫傳統(tǒng)輔助教學的思想，這些都對教師的信息化教學能力提出了更高的要求。

（二）實施信息化教學能力

實施信息化教學能力是指教師可以運用信息技術開展教學活動的能力。在實施信息化教學的過程中，教師要對教學過程做好調整、檢查和評價的工作，這些方面不僅是對教師教學思維的體現(xiàn)，同時也會對課堂教學的效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在以后的實踐教學中，教師要注重培養(yǎng)小學語文教師的信息化教學實施能力，具體包括語言表達能力、師生之間合作能力等。將微課應用到信息化教學實施能力的培養(yǎng)中，教師要對教學資源進行優(yōu)化組合，并貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，從而保障教學過程能夠順利地進行。

（三）監(jiān)控信息化教學能力

監(jiān)控信息化教學能力指的是教師利用信息技術開展教學活動的過程中，教師能夠及時獲取到教學效果反饋的能力。應用微課開展互動式教學，不僅能夠實現(xiàn)教學目標，還能夠有效培養(yǎng)教師的信息化教學監(jiān)控能力，能夠加深學生對知識點的掌握。

比如借助微課進行教學活動之后，可以收集到很多信息數(shù)據(jù)，并借助信息化技術對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，從而有助于促進教學任務的完成，并且能夠保障教師信息化教學監(jiān)控能力的提升。

四、 當前小學語文教師信息化教學中存在的問題

（一）小學語文教師的信息化意識較為淡薄

盡管我國已經(jīng)進入到信息化時代，信息技術也已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，但是小學語文教師仍然采取傳統(tǒng)灌輸式的教學方式進行教學，忽視了應用信息化技術教學的重要性，自身的信息化意識較為淡薄，這樣不僅無法滿足當前教學的需求，也會阻礙小學語文教育事業(yè)更好地發(fā)展。

（二）教學設施不夠完善

在小學語文教學中開展信息化教學，需要運用到很多新型的教學設施，教學設施是保障信息化教學順利開展的前提和基礎。但是從實際情況來看，某些地區(qū)的小學并不具備購買教學設施的實力，原有的教學設施也已經(jīng)出現(xiàn)損壞和老化等問題，導致信息化教學無法順利地開展，阻礙了學生語文學習水平的提升。

五、 微課提升小學語文教師信息化教學能力的措施

（一）運用微課做好課前預習工作

課前預習是課堂教學開展的前期工作，不僅只有學生要進行課前預習，教師同樣也要做好課前預習工作，課前預習的質量將會決定課堂教學的質量和效果。將微課運用到課前預習過程中，可以對課上教學所需的相關資料進行整理，經(jīng)過篩選之后制作成微課視頻，這樣不僅能夠加深教師對教學內容的理解和掌握，還能夠保障微課教學工作能夠順利的開展，進而有助于提升教師的信息化教學能力。

例如，在教學《狼牙上五壯士》時，在教學開始之前，教師要進行預習工作，搜集與教學內容相關的信息和資料以后，制作成微課，并以微課視頻作為基礎，對課上各個教學環(huán)節(jié)進行科學合理的設計，而借助微課設計教學環(huán)節(jié)的過程就是提高小學語文教師信息化教學能力的過程。

（二）轉變教學觀念，加強微課在課上教學中的運用

在小學語文教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，大多數(shù)教師都是運用灌輸式的教學方式進行教學，長久以來，很多學生已經(jīng)對語文知識的學習失去了興趣，甚至導致學生產(chǎn)生了抵觸的情緒。借助微課教學，主要是應用信息技術播放與教學內容相關的視頻和圖片，這樣不僅能夠為學生帶來更加直觀的感受，還能夠加深學生對教學內容的理解和記憶，教學效果也會得到很大的提升。

例如，在教學《懷念母親》時，教師可以借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)出祖國母親和人物母親的圖片，并且播放與母親相關的音樂，這樣一來，學生會被教師營造的班級環(huán)境所感染，并對教學文章產(chǎn)生強烈的學習欲望，教師可以在此基礎之上進行《懷念母親》這篇文章的教學。學生在學習完文章以后，內心會有所觸動，并且會產(chǎn)生強烈的愛國情感，能夠對母親有更加深入地理解。通過微課進行教學，教學的效果能夠充分體現(xiàn)出教師的信息化教學水平。

（三）借助微課做好課后反思工作

課后反思是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是最后的環(huán)節(jié)，想要實現(xiàn)在小學語文教學中借助微課培養(yǎng)教師的信息化教學能力，還需要注重對課堂教學的反思。反思過程能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題或者存在的不足之處，在每次反思結束后，都要利用信息技術制作反思表格，并完成相關欄目的填寫，教師在這一環(huán)節(jié)中不僅能夠提高對自我的認知，還能夠在反思問題的過程中提高自身的信息化教學能力。

例如，在教學完《觀潮》后，教師要反思課堂教學的環(huán)節(jié)和效果，分析出其中存在的問題，并將出現(xiàn)的問題填寫到制作好的反思表格中，這樣有助于提高教師的信息化教學水平。

六、 結束語

綜上所述，我國已經(jīng)進入信息化時代，教育事業(yè)要跟隨時代發(fā)展的步伐。微課教學是信息化教學的具體體現(xiàn)，應用到小學語文教學中，不僅能夠提高課堂教學的效果，還有助于推動小學語文教學的發(fā)展。在小學語文教學中借助微課能夠有效提高教師的信息化教學能力，并且還能夠更好地改善我國當前教育資源分布不均的現(xiàn)狀，所以，教師要注重微課在小學語文課堂教學中的運用，并加大對教學資源的開發(fā)和利用，進而能夠有效地提高教師的信息化教學能力，保障小學語文信息化教學的順利開展。

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作者簡介：

劉彩琴，福建省漳平市，福建省漳平市教師進修學校附屬小學。