胡仕賓

摘要：獨立思考能力指的是學(xué)生不依賴與他人合作或向他人尋求幫助，自己發(fā)現(xiàn)問題并獨立尋求解決方法的能力。具有這種思考能力同樣是學(xué)習(xí)能力強和心智成長的重要標(biāo)志。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生往往對教師產(chǎn)生依賴心理。如果這種依賴心理較強，學(xué)生會在遇到難以解決的問題時放棄思考，將尋求他人幫助作為主要解決問題的途徑。這樣不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也對綜合素質(zhì)的提升有害無利。因此養(yǎng)成獨立思考的能力有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;養(yǎng)成方法

引言

現(xiàn)階段，新課程改革理念在我國中小學(xué)教育事業(yè)中得到了廣泛落實，強調(diào)了對小學(xué)生獨立思考能力進行培養(yǎng)的重要性。學(xué)校方面在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受能力有較為充分的了解，這樣可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效優(yōu)化，從而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多小學(xué)生往往過于依賴教師，并且小學(xué)生的思維偏向圖形化，對一些抽象的知識很難有深入理解，這也勢必會對教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法進行分析是非常有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法較為單一

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師往往只是照本宣科地開展教學(xué)活動，尤其對于數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)模式較為單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也使得語文課堂教學(xué)效果并不理想。在很多學(xué)生的意識里，數(shù)學(xué)教師往往較為古板，尤其是很多資歷深的教師往往習(xí)慣憑借著經(jīng)驗開展教學(xué)活動，教學(xué)方式長期沒有創(chuàng)新，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯降低。學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，也使得學(xué)生獨立思考空間不斷縮小。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣勢必會受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維。

（二）小學(xué)生較為貪玩

貪玩是小學(xué)生的天性，但是也正是因為這一天性的存在導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力受到了一定阻礙。小學(xué)生往往較為好動，在課堂學(xué)習(xí)過程中也很難保持注意力高度集中的狀態(tài)，容易受到多種外界因素的干擾。教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生往往會將其當(dāng)作一次玩鬧的機會，小組合作學(xué)習(xí)很難發(fā)揮出理想的效果。還有的時候教師在課堂上提出問題之后，那些反應(yīng)較快的學(xué)生一旦知道答案馬上就脫口而出，沒有給其他同學(xué)留有獨立思考的時間以及機會。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的策略

（一）充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)階段的學(xué)生正處在智力體系以及思維體系不斷完善的重要階段，教師在對其進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候也應(yīng)該充分意識到這一點，要注意對學(xué)生的課堂主體地位予以充分體現(xiàn)，這樣才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到不斷提升。有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行深入了解，鼓勵學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，舉一反三。同時，教師在對課堂教學(xué)方式進行選擇的時候也應(yīng)注意與時俱進，保證其與小學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力相符合，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，教師在向?qū)W生講解《三角形面積》這一課的時候，可以對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索三角形面積的計算公式。如：“我們之前學(xué)過正方形以及長方形的面積計算，相信大家已經(jīng)對這些知識點有了較為具體的掌握?！边@時候?qū)W生便會思考之前學(xué)習(xí)過的四邊形面積計算方式。教師再對學(xué)生進一步引導(dǎo)：“長方形與正方形的面積計算公式都是長×寬，而我們指導(dǎo)將正方形或者長方形其中的兩個斜角進行對折便會得到兩個大小相等的直角三角形，那么大家能否嘗試著說出計算三角形面積的方式呢？”經(jīng)過教師的提問以及引導(dǎo)之后，學(xué)生已經(jīng)對這一知識點有更加深入的了解，也使得學(xué)生的課堂主體地位得到了尊重。

（二）更新教育理念，運用新教育模式

學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)主要受制于應(yīng)試障礙和教師本身的因素，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該主動積極鼓勵教師運用小組合作、自我探究，多多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和意識。改變以往傳統(tǒng)灌輸式、接受式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。教師不能夠因為怕麻煩而不進行教學(xué)改革，要勇于嘗試和突破，在教學(xué)上做出新的形式，為真正培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生做出相應(yīng)的作用。另外，在課程的設(shè)計上需要特別重視，對于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣要有充足的了解和熟悉。對于小學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)切不可操之過急，給予小學(xué)生在思考上太大的壓力，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，思考的快樂，思考是能夠解決實際問題，而不是為了學(xué)習(xí)而進行的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)變得有用，好玩，適用與生活，能使學(xué)生一輩子都能夠記住的案例和知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

結(jié)束語

總而言之，教師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段小學(xué)生的興趣愛好以及接受能力有較為具體的了解，不斷提升學(xué)生的獨立思考能力。教師應(yīng)該注意對學(xué)生的課堂主體地位進行突顯，積極利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，從而使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及知識展示形式更加豐富，這樣也更容易提升小學(xué)生的課堂融入性，從而強化了學(xué)生的獨立思考能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到了穩(wěn)定提升。

參考文獻

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