徐常艷

【摘要】本文重點(diǎn)就如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)這一問題展開探討。在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出行之有效的對策和做法。即在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要巧妙合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激趣導(dǎo)學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著內(nèi)容枯燥乏味、形式單一、方法欠靈活、學(xué)生主體地位未能凸顯等問題，讀與寫聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，教學(xué)效果低下。而將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合到語文讀寫教學(xué)中，能給傳統(tǒng)讀寫教學(xué)注入新內(nèi)涵，使讀寫教學(xué)具有更加廣闊的發(fā)展空間。在語文讀寫教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能把圖像、動畫、聲音、文字等教學(xué)資源有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、讀寫能力的發(fā)展，對提高讀寫教學(xué)質(zhì)量起著錦上添花的作用。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

心理學(xué)的研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦觾?yōu)質(zhì)的教學(xué)情境對小學(xué)生而言，無疑具有巨大的感染力和感召力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用好多媒體技術(shù)所具有的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點(diǎn)，有利于刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生積極的情感活動，充分調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文教師，應(yīng)善于從學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)有機(jī)融入到讀寫結(jié)合教學(xué)中，直觀地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，使本來就抽象的語文知識形象化、生活化、趣味化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以筆者教授的部編版教材《海底世界》一課為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者播放多媒體課件，在背景音樂的襯托下，畫面上出現(xiàn)各種各樣的大魚和小魚，精美別致的貝殼，絢麗多姿的珊瑚，奇異無比的動物……學(xué)生饒有興趣地欣賞海底美景，課堂氣氛馬上活躍起來。在新課環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生重點(diǎn)品讀句子“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動?！边^程中，還讓學(xué)生欣賞了相關(guān)視頻，使“讀”不再枯燥無味，實(shí)現(xiàn)品讀與情境交融，豐富了學(xué)生的情感;在學(xué)習(xí)句子“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退”后，讓學(xué)生觀看烏賊和章魚的活動視頻，了解它們的活動特點(diǎn)，在拓展知識的同時為“寫”提供更多的素材。這些情境片斷的創(chuàng)設(shè)，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高讀寫教學(xué)的有效性。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)化變抽象為直觀，突破讀寫結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到比較抽象的內(nèi)容，如寫作手法所包括的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等內(nèi)容，都具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生理解起來很費(fèi)勁。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，化抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)向?qū)W生展示問題情境、呈現(xiàn)事物變化的發(fā)展過程，使讀寫教學(xué)過程融情景交融、形聲并茂、生動活潑為一體，并注意提供豐富的感知材料，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考分析，解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

部編版教材語文三年級上冊第七單元課文《大自然的聲音》，圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話來寫，以獨(dú)特的視角、豐富的聯(lián)想和富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，表現(xiàn)了大自然的美麗。本課教學(xué)重點(diǎn)在了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識并感受這些美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)則是了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。因此，筆者循著作者的思路展開教學(xué)，通過圖文和音頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在各種聲音的陪伴下進(jìn)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，和對大自然的美好向往之情。在教學(xué)關(guān)于風(fēng)的聲音的相關(guān)段落中，通過播放手風(fēng)琴變奏曲，根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受，抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會微風(fēng)的溫柔;“激動”“力量”

“威力”體會狂風(fēng)的雄壯，邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生有感情地朗讀，從而感受到風(fēng)聲的美妙。在“動物是大自然的歌手”這一自然段教學(xué)中，抓住“嘰嘰喳喳、唧哩哩、知了知了、喔喔、咕咕、嘎嘎、呱呱、喵喵、咩咩、哞哞、汪汪、吱吱、嗡嗡”等擬聲詞，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感受動物們的叫聲，了解它們的特點(diǎn)，同時明確文章先總述、后分述的寫作方法。在拓展環(huán)節(jié)中，借助課文進(jìn)行讀寫遷移，借助范例進(jìn)行方法引路。以“你聽過柳樹梳頭的聲音嗎？你聽過一大群小螞蟻跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？留意下周圍的聲音，展開想象寫一寫?！弊寣W(xué)生運(yùn)用寫作方法，化抽象為具象，學(xué)習(xí)從多個角度描寫事物的方法，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，用變化、動態(tài)的觀點(diǎn)來組織教學(xué)，以讀帶寫，從輸入到輸出，使其將所學(xué)寫法運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。利用課件不僅能使學(xué)生輕易地掌握文章的重難點(diǎn)，而且也能提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生想象與表達(dá)能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！倍囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也正是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)生正處于思想活躍度高的年齡段，他們好奇心強(qiáng)、喜歡奇思妙想。因此，讀寫教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象、富有趣味性、具有想象空間的情境，幫助學(xué)生放飛想象的翅膀。此外，還要注意在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師也要善于巧妙采取“留白”手法，讓學(xué)生有充分展示表達(dá)的機(jī)會，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。

以筆者教授的《火燒云》一課為例，學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。讓學(xué)生細(xì)讀課文找出顏色變化所在自然段，抓住重點(diǎn)詞語體會感情變化的特點(diǎn)，然后借助多媒體課件出示與“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”等顏色相近的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出幾個與書上的類型相同的詞語，再提問：“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色，誰能幫助作者說出來？”在圖片情境的啟發(fā)下，學(xué)生們發(fā)揮想象，盡情表達(dá)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：火燒云形狀的變化。筆者運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的動畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，仿照此前學(xué)到的寫作方法，發(fā)揮想象，口述火燒云還會有哪些形狀變化。學(xué)生欣賞火燒云景象美的同時，也在口語訓(xùn)練中創(chuàng)造美。此外，還布置了課后作業(yè)：認(rèn)真觀察火燒云的變化，仿照文中4-6自然段的寫法寫作幾個片段。

由此看來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、觀察、思考，讓學(xué)生在口述、寫作的過程中全面提升自身的想象和表達(dá)能力。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展讀寫學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維和視野

語文讀寫方面的內(nèi)容是沒有局限性的，除了課本知識，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生有效開展拓展性閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文廣闊的世界中“遨游”，從而開拓學(xué)生的思維和視野，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在具體的讀寫教學(xué)實(shí)踐中，考慮到小學(xué)接觸經(jīng)典課外讀本針對性、讀寫評價有效性等諸多方面的因素，教師可以依托信息技術(shù)，為學(xué)生提供與課本內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀積累，沉淀積累，為寫作奠定基礎(chǔ)。

一方面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)上經(jīng)典的詩歌、散文、名著等相關(guān)資料，拓寬閱讀面。另一方面，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展有針對的拓展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的讀寫能力。例如，筆者會下載一些名著音頻發(fā)送到班級“釘釘”群里，供學(xué)生靈活利用空余時間聽讀，也會利用“釘釘”平臺向?qū)W生推介一些課外讀物，讓學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀做批注、寫讀后感，再將作業(yè)上傳到“釘釘”平臺，筆者進(jìn)行線上批改和評價，組織學(xué)生交流討論，并向全班展示優(yōu)秀作業(yè)。以這樣的形式拓展學(xué)習(xí)資源，既可以做到針對強(qiáng)、互動反饋、及時有效評價，使學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)更高效，又可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，關(guān)注到學(xué)生的意見和思想，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全體性。當(dāng)然，我們還可以將課外讀寫的一些做法和想法制作成微課，將其分享在班級釘釘群中，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的課外讀寫內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境以激趣導(dǎo)學(xué)，化抽象為直觀以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)和拓展讀寫學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。值得一提的是，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師不要過分依賴甚至濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，而要做到有的放矢，合理地為“我”所用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵