李靈

【摘要】以往，社會(huì)上出現(xiàn)重智育、輕藝體美的現(xiàn)象，勞動(dòng)教育更是被長(zhǎng)期忽視。因此，我們要深入開展勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的教育功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)實(shí)踐;課程開發(fā);家校共育

《吳越春秋》中的《彈歌》一文只有八個(gè)字：“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。”展現(xiàn)了原始社會(huì)中的原始人狩獵勞動(dòng)的緊張場(chǎng)景，同時(shí)也流露出人們勞動(dòng)時(shí)活潑和愉快心情。李白的《秋浦歌》（十四）：“爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川?！鄙鷦?dòng)地表現(xiàn)了冶煉工人秋夜冶煉的勞動(dòng)場(chǎng)景。宋代范成大寫的《四時(shí)田園雜興》：“新筑場(chǎng)泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明。”寫出了農(nóng)民收獲的歡樂和勞動(dòng)的愉快。《朱子家訓(xùn)》中“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔?！笔羌覄?wù)勞動(dòng)的寫照?？梢?，勞動(dòng)是人類永恒的主題。勞動(dòng)創(chuàng)造生活，勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造人類社會(huì)，勞動(dòng)成就幸福人生。

部分城市里的學(xué)生“衣來伸手，飯來張口”，整天只是淹沒在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幾乎不參加勞動(dòng)，很多學(xué)生不僅不會(huì)勞動(dòng)、不喜歡勞動(dòng)，還缺乏吃苦耐勞的精神，不懂得勞動(dòng)的價(jià)值與意義，甚至出現(xiàn)坐享其成的“啃老”一族，不尊重勞動(dòng)者，輕視體力勞動(dòng)者的不良現(xiàn)象也屢見不鮮。

因此，習(xí)近平總書記把教育目標(biāo)的“四育”提升到“五育”，把勞動(dòng)教育作為五大教育目標(biāo)之一，“五育”并舉。這是非常必要和及時(shí)的，具有劃時(shí)代的重要意義。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)，誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！敝泄仓醒?、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中進(jìn)一步明確：“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)?！彼?，深入開展勞動(dòng)教育，用勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的教育功能，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必由之路。

一、榜樣引領(lǐng)學(xué)生，樹立崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀

抓住低齡兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，我們可以利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)組織觀看“勞?！薄按髧そ场钡认冗M(jìn)事跡宣傳視頻介紹勞模，開展崇尚勞動(dòng)的宣傳活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞模精神。開展勞動(dòng)模范的進(jìn)校園、“關(guān)注我們身邊的勞動(dòng)者”調(diào)查訪談、“爸爸媽媽的一天”職業(yè)體驗(yàn)、“我最敬愛的勞動(dòng)者”演講比賽、“我的勞動(dòng)微視頻”征集等勞動(dòng)教育專項(xiàng)活動(dòng)，我們還可以組織各行各業(yè)的優(yōu)秀校友返校和學(xué)生們座談交流。

同時(shí)，及時(shí)通過QQ、微信等社交軟件或平臺(tái)向家長(zhǎng)、學(xué)生傳播“崇尚勞動(dòng)”的正能量。多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓誠實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作的良好風(fēng)氣深入人心。這樣的舉措為勞動(dòng)教育的開展?fàn)I造了良好的氛圍，讓勞動(dòng)精神在學(xué)校生根發(fā)芽，讓學(xué)生體悟勞動(dòng)的平凡與偉大，爭(zhēng)做新時(shí)代合格的勞動(dòng)者。

二、開發(fā)勞動(dòng)教育課程，多渠道引領(lǐng)勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)教育扎實(shí)開展就必須把勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系，加強(qiáng)課程開發(fā)與與整合，開展多樣化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

我們可以充分利用現(xiàn)有的《道德與法治》學(xué)科和《綜合實(shí)踐》學(xué)科中關(guān)于勞動(dòng)教育的課程。以《道德與法治》學(xué)科為例：一年級(jí)下冊(cè)“我的好習(xí)慣”“我愛我家”等幾個(gè)單元可以從自己穿衣穿鞋帶帽、自己洗自己的衣物、清掃垃圾收納物品等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)方面的勞動(dòng)能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試擇菜洗碗、拖地等家務(wù)勞動(dòng)。又如，“我和大自然”這一單元可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)花護(hù)草、修剪樹木、清掃公園或社區(qū)垃圾等勞動(dòng)實(shí)踐。

我們還可以在語數(shù)英科學(xué)等學(xué)科教育中有效滲透勞動(dòng)教育，從現(xiàn)有的課程體系中提煉出“勞動(dòng)教育”元素，著力探索勞動(dòng)教育元素滲透于各個(gè)學(xué)科課程的內(nèi)容及形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與勞動(dòng)教育的整合。在學(xué)科教學(xué)中滲透崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的正確價(jià)值觀。以語文學(xué)科為例：一年級(jí)下冊(cè)語文課文《吃水不忘挖井人》中，毛澤東帶領(lǐng)老百姓通過辛勤勞動(dòng)，解決了吃水難的問題，使老百姓生活更加美好;《胖乎乎的小手》中的蘭蘭用自己的雙手為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹、為姥姥撓癢癢，蘭蘭用自己的雙手給家人創(chuàng)造幸福與溫暖?？梢圆贾脤W(xué)生一些勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生為家人做一些家務(wù)勞動(dòng)。二年級(jí)下冊(cè)課文《鄧小平爺爺植樹》中，83歲高齡的鄧爺爺親手栽種樹苗，用勞動(dòng)踐行環(huán)境保護(hù);《千人糕》課文通過描述米糕的制作過程，向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的理念。相應(yīng)的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美食制作，烹飪等勞動(dòng)實(shí)踐。我們還可以嘗試讓家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。開設(shè)家長(zhǎng)勞動(dòng)實(shí)踐課，家長(zhǎng)充當(dāng)教師角色或親子共同參與勞動(dòng)實(shí)踐。

積極開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，如，種植花草果蔬、養(yǎng)殖小動(dòng)物、工藝制作、家政服務(wù)、農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、校園衛(wèi)生清潔及美化等等課程?？梢酝ㄟ^組建興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、專題探究等多種形式組織學(xué)生開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐?？傊?，我們要根據(jù)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生基本生活技能、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、精神、習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、緊密聯(lián)合家長(zhǎng)，探索“家校共育”的勞動(dòng)教育路徑

父母是孩子的第一任教師，家庭是開展勞動(dòng)教育天然沃土，對(duì)于兒童勞動(dòng)素養(yǎng)的培育起著奠基的重要作用。大量勞動(dòng)教育的實(shí)施，都離不開家庭的大力支持?？梢哉f家庭是兒童勞動(dòng)教育的最重要支持和保障?！兑庖姟诽岢觥凹彝ヒl(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，家長(zhǎng)要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣?！币虼?，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭勞動(dòng)教育，勢(shì)在必行。

我們可以邀約勞動(dòng)教育方面專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育專題講座和培訓(xùn)，更新家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀及勞動(dòng)教育觀，使家長(zhǎng)認(rèn)同“五育”并舉的教育理念，有效踐行勞動(dòng)教育。進(jìn)而在低年級(jí)開設(shè)相關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的活動(dòng)或布置家庭勞動(dòng)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在家勞動(dòng)的積極性。

（一）自我服務(wù)勞動(dòng)。教師可以通過幫助學(xué)生制定每天以及長(zhǎng)期的自我服務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在家中養(yǎng)成獨(dú)立刷碗筷、洗衣服、疊被子、整理個(gè)人物品等習(xí)慣。自我服務(wù)勞動(dòng)是最簡(jiǎn)單的一種日常勞動(dòng)，勞動(dòng)教育從自我服務(wù)開始，通過自我服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力。

（二）家務(wù)勞動(dòng)。為了讓勞動(dòng)教育行之有效，教師要多跟家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“唯學(xué)習(xí)重要論”的錯(cuò)誤觀念，使家長(zhǎng)明白家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值。從而為學(xué)生提供一定的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，比如，幫助父母打掃家里的衛(wèi)生，采購居家用品，嘗試為家人烹制美食等勞動(dòng)實(shí)踐。引導(dǎo)父母與孩子一起勞動(dòng)，欣賞并分享學(xué)生的勞動(dòng)成果，共同體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

四、充分利用多元力量，多方合力共同推進(jìn)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的實(shí)施學(xué)校、家庭必須密切配合，同時(shí)也應(yīng)吸引社會(huì)力量參與勞動(dòng)教育，為勞動(dòng)教育提供更豐富的資源和素材。充分利用周邊綜合實(shí)踐基地、研學(xué)基地、工廠、商店、田園及其它社會(huì)資源，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)場(chǎng)地。提倡學(xué)生以做義工、志愿者等形式參與社會(huì)服務(wù)。比如，定期組織學(xué)生去敬老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，為孤寡老人提供擦玻璃、洗衣服、掃院子、烹飪美食等勞動(dòng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社區(qū)志愿服務(wù)、義務(wù)撿拾垃圾、保護(hù)環(huán)境等公益勞動(dòng)，“大手拉小手”，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生在公益勞動(dòng)中，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，體驗(yàn)服務(wù)他人的快樂。

此外，我們還要建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)勞動(dòng)教育健康發(fā)展。通過評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，推動(dòng)勞動(dòng)教育有目的地進(jìn)行，使勞動(dòng)教育朝著積極方向發(fā)展。讓勞動(dòng)教育切實(shí)進(jìn)入到國民教育體系，成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑。用勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，使勞動(dòng)教育真正實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

[本文系2020年度名師工作室專項(xiàng)研究課題“小學(xué)勞動(dòng)教育校本種植課程建設(shè)探究”（課題編號(hào)：LHKYMS2020-25）的研究成果]

責(zé)任編輯? 楊? 杰